教案陆游词咏梅.doc

重庆市工业学校教案授课班级剖析121等授课日期第周星期第次课课题《咏梅》目要求鉴赏本词意境之美,揣摩本词炼字之妙。教学重点体会托物言志、融情入景抒情方式。难点理解词中所表达词人高洁品格。教学方式诵读法、讨论剖析法。  ●五分钟导入:1、考勤,纪律强调;2、教室卫生、个人行为礼仪规范;3、随机教育穿插。教学内容及过程设计:导入:用一句话或一句诗概括你对梅认识。(学生回答) 梅花因为傲寒独放、冰清玉洁品格,成为历代诗人吟咏对象。这正与“独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖“周敦颐以莲花自喻一样,作者亦是以梅花自喻。一、介绍作者及写作背景陆游(1125--1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。一生志在恢复中原,但却受人排挤,晚年退居山阴,始终保持昂扬爱国热情,南宋最著名爱国诗人、词人,存诗九千余首,爱国思想是他诗中主旋律。陆游生活在宋、金两国南北对峙年代,国土分裂、战争频发、朝政黑暗、人民痛苦。陆游一贯主张抗金收复失地,是坚定主战派,屡遭主与派打击,因而情绪愤懑抑郁。1172年冬,陆游被调离抗金前线,心境抑郁而壮志如故,次年作此词。二、教师范读。学生自由朗读,齐读。(教师指导)注意感情。抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼 总体感悟:这首咏梅词其实是作者自己抒怀之作。请说说作者写了梅花怎样遭遇与品格?答案梅花遭遇——长在断桥边,寂寞开无主,黄昏独自愁,又遇风与雨。梅花品格——无意争春,任凭群芳妒,即使零落成泥被碾为尘,依然香如故。三、品读上阕陆游曾经称赞梅花“花中气节最高坚”。梅花如此清幽绝俗,出于众花之上,可是如今竟开在郊野驿站外面,破败不堪“断桥”,自然是人迹罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。从这一句可知它既不是官府中梅,也不是名园中梅,而是一株生长在荒僻郊外“野梅”。它既得不到应有护理,更谈不上会有人来欣赏。随着四季代谢,它默默地开了,又默默地凋落了。它孑然一身,四顾茫然。首句是景语,“寂寞开无主”一句已是情语了。日落黄昏,暮色朦胧,这孑然一身、无人过问梅花,何以承受这凄凉呢?它只有“愁”——而且是“独自愁”,这与上句“寂寞”相呼应。驿外断桥、暮色、黄昏,本已寂寞愁苦不堪,但更添凄风冷雨,孤苦之情更深一层。这种愁苦仿佛无人能承受,至此感情渲染已达高潮,然而尽管环境是如此冷峻,它还是“开”了!上阕四句,只言梅花处境恶劣、于梅花只作一“开”字,但是其倔强、顽强已不言自明。问题1:词上半阙有哪些意象?    明确:驿站、断桥、黄昏、风雨。  环境特点:荒僻、       、       、       、凄凉。问题2:这些意象给我们营造了怎样一种意境?为什么?    明确:荒废驿站断桥边,寂寞开放梅花,非常孤寂凄凉意境。这样孤苦无依梅花无人欣赏,正值黄昏时分,夕阳西下,一种萧瑟凄凉意境展现了出来,在这种情况下,竟然还要受到暴雨狂风打击,这是多么凄惨阴沉画面。  问题3:上阕表达梅怎样品格?    明确:一个“开”,体现顽强生长,孤芳高洁、坚强不屈品格。问题4:“已是黄昏独自愁”——这首词,句句写梅,也句句写人。除了这“独自愁”三字,词中还有哪些词句明显地用了拟人写法,这样写有什么好处。明确:用拟人手法词句还有——“寂寞”、“无意苦争春”、“一任群芳妒”。这样写好处是更形象、更生动。四、品读下阕下阕,托梅寄志。梅花开得最早。是它迎来了春天,但它却“无