——“角的初步认识”体验式教学案例分析将台乡火集小学靳凌“角的初步认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》二年级上册第三单元的内容。本节课的教学目标为:引导学生初步认识角,知道角的各部分名称,会辨别角。培养学生的观察、分析能力和判断能力。使学生感受到数学与生活之间有着密切的联系,渗透理论联系实际的数学思想。本节课在教学设计时应用新课标理念,教学中充分体现了学生的主体作用。新课标指出:数学课程的设计与实施应重视运用计算机、多媒体、互联网等信息技术,向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,改变学生的学习方式,使学生乐学并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在《角的初步认识》这节课中,充分发挥网络教学功能,实现师生互动和多项反馈。全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)提出的基本理念之一就是:“数学教学活动是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学,要紧密联系学生生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”在数学教学中怎样实现这一基本理念呢?下面我就结教学片断片段一:(1)师:在我们的生活中“角”无处不在,不信我们就一起去找找看。请同学们边看录像边想:从录像中你发现哪些地方有角。(播放录像,突出生活中的角,如:门上的角、红领巾上的角……)生:在门上、操场上、红领巾上……都有角。(2)师:同学们观察得非常仔细,在日常生活中很多地方都有角,现在在我们的身边就有很多物体上有角,你能找出来么?请在小组内把你找到的角说给同学听。生:找身边物体上的角,并在小组内交流。(3)师:谁想把你找到的角指给大家看看?生:学生指角。(桌子上的角、椅子上的角、地砖上的角……)片段二:师:出示一张圆形纸,提问:“这张纸上有角吗?你能用它折个角么?”生:用圆形纸折角。(学生折角时,教师巡视,把学生折的各种图形贴在黑板上,并请学生上前指出自己所折图形上的角。)片段三:师:在同学们的桌上有两个硬纸条和一个图钉,现在请同学们用它们来试着做角。生:做角。评析首先,让学生通过看录像观察门、计算机、红领巾等,并找出这些物体上的角。再让学生找身边物体上的角,在小组内交流,然后指给同学看。通过这样一系列的活动,为学生提供了大量的感性材料。通过观察生活中的角,丰富了学生对角的感性知识。接着,出示一张圆形的纸,让学生观察有没有角,启发学生用圆形的纸折出不同的角。我不讲怎样折,而是鼓励学生自己折。再对折出的角进行观察,使学生进一步认识了角,知道了角的本质属性,有一个尖尖的顶点,有两条直直的边。最后,鼓励学生用图钉和硬纸条做一个活动的角,这一教学的目的是让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角。使他们直观地看到,纸条张得越开,角就越大,纸条合得越拢,角就越小,由此渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征。在学生的所有操作活动中,我一改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示教具为自己动手,使学生的听觉、视觉、触觉多感官并用,充分发挥学生独立操作的主体作用,力求在掌握知识的同时,培养学生独立学习的能力和创造意识
纸上得来终觉浅绝知此事要躬行靳凌 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
