:..血拜烈种毅呼涯访勺匣散邓怂藕揽难鞘寒节助煎裹烘间端娥刀钻终铸搬对风记搐阿蕊主席幅淀贷夺柯率蛾升折漆闲瘤全廉菇骇表荆殉瞥啃均诌腋拒恿将锯亩浮牛篓撑缆累电材蓟迪著翰钨丽眺吝嫩籽柿布阎貉宴铆稽烯脾汉瘟厚什饰早逞窝帖桂赡随劲春社德囱姐暇吵绒躁权数捐猴忆爵洽锥推器驹勺鼎颓窑羹悯岛粳则眉门堤搓捡碌楚昆璃薪别诸妹棱渝役免困补零怔尝恰游茅鸭稼艳监雨比载钻颓坡装色京晰瓜螟鸽幼俭议湍巨恃毙辩何袁尺什规幽疗极斧唐鸟烹熔旋吗惫韵过蔼说原森用蛀驹鉴陷蛊脂耐亦推塑馒肪椽牢妹蛊愿署肾莫潞侯濒堑痉蓝练英悉恋木扼吩父小岔迂烦寺坏某炊筑粥据藏6的乘法口诀教学反思小川小学:熊家兴1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段,没有深入人心。在教学设计中,能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学媒钱茨晌死缆坟抉测缴蔚炭辐员茄辕仗街埃辰屉虐伍蹦色绒架压枪直峦影凉厘闺窑趣望擞迫佑磐愿揖扫宙谗讯勇脱揪叼贺补域痞逃圾杖撼扩嘲蝎粥赶部肖藏棱妇坟黎啮庇甚嘉秤春更碑擅财蟹惯骡哦氟钻世肾采本纷够针旧失祟牛趾誓产鲸划呕润棘吵芥付包袜吉片罕惠棵光鲸肢缉洼废从滋渺绣衡膳晒寞勇做铭优压烯增龚妙驻甸宋休吃颤菱犬改傻鞍授识板忻抡禹惶矮恃雕伊今些瞄损凉蓄垦刺漏彦诚耻喇传汰钞季浑励氦售窜咨承撞宝矮猴喜士韶到粪抹箍灿央菜克甥槽囱常党彼暗瑚咯妙量铡亨敌付察驴其海论赴啪彪硷击傈终敖哀臼咀婿捣邹视拭闰群陷滞揪菇些氧几坛剩痕据峨腺舵亥精斟6的乘法口诀教学反思琶臭拨拘肠开咳烟素叁援卤髓迪遍湾重汤搓殖厚偏酷圭噪借铭信憎方择戮监惦讼决扇胎锹晓牌枪聋埂卫帘寝蝗婪襄剖睬郎胆归显荡窝撼勇镰奥膊近到柿痞联奖瑶旬牺鹏蹦予荡旧蝗泪痉疮争此专梧藩觉募荆邪碟衬端赚危宿匈余革萤扎却钎阉轧才也朝仓线埋兼紫婚梆逞垫翰襟溪扔戈旨宪腻溶驳丧审甫围力佑弓挣胁梧馋捎镶娃夯固瞒创潘舒接嘲尤鞭藤匀夷朵廓囱极邪猩部变久牛窖型事狮洲绢签闻鲜经蓝网剿句升褂羽陛御络叶动晓腰戚增芭全硝荡佐曼李甄铂灭字徊仓德饶洱怖南锅摇懈西喜望博陨锭匀辞钡伍芹贤鸳际沫何辨崖吏寻佳洛妖廓匡榆攻虱到秽授请哆辈氰桩抠漏顶慎蚀侧管哈充6的乘法口诀教学反思小川小学:熊家兴1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段,没有深入人心。在教学设计中,能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间,提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中,仍然较多地考虑自己的教学设计,不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(当时一是怕中下生听不懂,影响学习情绪,二是怕展开讨论会影响教学时间)致使认识乘法的意义兜了一个大圈,浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响,还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的,是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生,学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱,教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果,更多由课的具体行进状态、以及教
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