《落花生》读书笔记.docx

《落花生》读书笔记  《落花生》教学设计  第二课时  教学目标:  1)、抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。  2)、体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作手法。教学重点:  由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。  教学难点:  文章表达上详略分明,以物喻人的特点。  教学过程:  一、回顾导入  上节课我们共同学的课文围绕题目写了哪些内容?  板书;种花生—收花生—尝花生---议花生  二、学习课文第三段。  1、自由读第三段,思考;一家人是怎样议论花生的好处的?  2、分角色读课文讨论回答思考题。  姐弟们说了花生的那些好处的?自由读第三大段  姐姐说它味美;  哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃。  爸爸说花生最可贵的是它的果实埋在地里。  3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。  师:板书:花生——桃子、石榴、苹果  4、看父亲的一段话。思考:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?自由读  该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?  谁愿意来读一读?  抽一生读  你认为他读得怎样?  生有感情的朗读。  师:大家说说,父亲把落花生与桃子、石榴、苹果的对比当中,体会出落具有什么品质?  我体会到花生默默奉献的精神;  我体会到花生无私奉献的精神;  我体会到花生不求名利,朴实无华的精神;  ?他们就是来吃吃花生的吗?  打开书,看看父亲接下去怎么说的?从落花生又讲到了什么。生:一生读。  我对父亲的话理解了吗?  指名答。  我说:“。。。。  父亲从落花生讲到做人的道理,我读懂了父亲的话,所以说:“。。。。我说的话同学们懂了没有。  我们应该做什么样的人。  再读我说的话。  这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了,父亲的话却常常地记在我的心上。  记在我的心上不好吗?那不好。  把最后一段读一读。  齐读  再读,想想怎样体现深。  你从哪儿看出父亲的话陪伴我一生的呢?  6、在我们周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻的道理。你能举出例子来说说吗?  7、师小结;其实,我们的身边像那位普通的清洁工一样,在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,他们就是落花生那样的人。  这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己??我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。  三、总结升华  小练笔  四、布置作业。  师:你们可以把自己的感受写下来,看老师留给你们的作业。  ;  ;  兴庆区二小盛志敏  公开课《落花生》教学实录  公开课《落花生》教学实录  设计理念:  。强调学生自己读书,自己探究,自己体验,在探究中获得自己的感受,加深对文章的理解。  。重视学生的原有知识水平,重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用,通过合作学习,加深理解,加深体验。通过生生交流,师生交流,解决重点问题。  。挖掘文章本身的情感因素,加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中,不但受到文中情感的感染,而且能体会到探究和发现的快乐。  第一课时  教学目的:  ,了解文章主要内容。  “自主、合作、探究”学习,明确文章的中心,加深对文章的理解及情感体验。  教学过程:  课前谈话。  一、导入。  师:今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。  “落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢?你们查资料了吗?生简要回答。  教师出示花生成长的图片,边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。  二、看音像资料,整体感知课文。  师:我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后,你来说说和预习时相比,有了什么新的感受?  师:音像资料看完了,你能说说你的感受吗?  三、学习课文,解决问题,指导朗读。  ,激励发现问题。  师:我们看了音像资料,对课文有了一定的了解。要想对课文有深入