过渡无痕.doc

“过渡”无痕从气爽的秋天到深沉的冬天,这是自然的变迁。若是气温骤降,人们会感到有些不适,但若是温差变化不大,人们则容易顺应这季节的自然变换,在无痕的季节“过渡”中保持健康态。英语课堂教学亦然。自然、平稳的“过渡”会让学生以从容的心态参与语言学习活动。一般而言,一堂完整的英语课往往由若干个环节构成,这一个个环节构成了一个个教学层次。而“层次清晰”往往是对一节课的正面评价。但环节之间若缺失了有机的联系,相关语言知识会因知识之间缺乏联系而显得“琐碎”,整堂课也会给人以“拼盘”之感,不利于帮助学生逐步形成相关的知识网络。若我们能在关注各环节本身优化的同时,能关注到各环节之间的巧“过渡”,使各环节呈不断递进的态势而“环环相扣”,整个教学流程因此而一气呵成、浑然一体,学生在获取语言知识的同时也能更为有效地了解到知识的形成过程,并在从“知识→技能→能力”的序列过程中收益更多。最近,笔者听了一节课,上课内容是牛津小学英语4BUnit8Openday的第一课时,主要学习句型:Thereis/are…What’sin/on/near…?以及相关的词汇:puter,chair,blackboard,picture,bookcase等。本文主要结合这节课中的几个片段和大家一起探讨英语课堂教学过程中的“过渡”艺术。从“游戏”到“复习”——无痕的融合[片段1]这节课是从一个游戏开始的。师:Doyoulikegames?生:Yes!师:Shallweplayaguessinggame?生::?What’sinthebox?I’,并引导学生运用学过的语言知识通过“猜一猜”的游戏“过渡”到了“复习”环节,将“复习”融入了“游戏”之中,为新知识的呈现作铺垫。生1:Isitapiano…?…[浅析]一个简简单单的游戏揭开了“复习”这一环节的序幕,将“复习”与“游戏”融为一体,实现着“过渡”的无痕。在这个游戏里,学生“争先恐后”地说出了他们所知道的相关的英语单词,使相关语言知识得到了较大复现的同时,也“吊”起了学生主动参与语言学习活动的“胃口”。这里的“过渡”没有“眩目”的光彩,甚至没有留下明显的痕迹,却悄然凸现着学生作为学习主人的地位。这无痕的“过渡”,令人想起了春日里衬托着鲜花万般妩媚的绿叶。由“旧知”到“新知”——无痕的延续[片段2]“猜一猜”谜底的揭晓揭示了学习的主题,并实现了由“旧知”到“新知”的“过渡”,“过渡”无痕,但记忆有痕。师:Doyouwanttoknowwhat’sinthemagicbox?生::Let’,画面中呈现了一个教室的外部环境。生:Wow!What’sthat?师:It’’“classroom”,并用下面简洁的语言揭示上课的主题“Openday”:师:Look!:The