大学生学风建设实践探索.doc

大学生学风建设实践探索教育不仅是人的一种特殊的认识活动,更是人的发展与改造的实践活动,教育对象应该既是教育的客体,又是教育的主体。客体与主体在教育过程中,始终在转变、在互动,被动与主动是交替发生的,哪一方受到抑制或缺损都不能得到良性的转化。从心理学角度分析,学生的学习自觉与主动精神,只有在感受到自己所具有的主体性的基础上才能够释放和发挥。一、强化主体管理制度,落实实践方法制定学风相关的考核制度和管理办法,坚持开展学风督导,在督导过程中严格落实,让学生参与制度管理与督导过程,形成制度化。例如课堂学风建设实践中,落实课堂考勤与请假管理相关制度,制定严格的通报及处理方法。课堂管理实行部门管理与学生课堂自治相结合的方式,充分发挥学生班委对于课堂自治发挥的作用,将课堂自治结果与班级和班委评优相结合,提高课堂学风自治的主体性。二、加强学风主体队伍建设,带动整体提升杜绝不文明行为,营造和谐校园环境,具体举措通过管理与培养。管理上通过三个依托:依托班主任、依托班委、依托社团。班主任定期查课堂与宿舍,集中进行交流反馈;班级成立班级机制、班风制度、考勤制度等;社团参与评比与管理课堂及宿舍,进行宣传与组织活动。培养上可以通过推进特色班级培养,强化班级学风,开展学风建设主题相关活动,将学术沙龙、文体竞赛、社会调研、讨论学习等活动带到班级活动中。三、重点培养学生干部,增强模范引领加强学生干部学风督促,以德促能、榜样示范。重视学生干部的发展与工作,注重培养。南京农业大学管理工程系在实践中开展“三培训、三交流、三创新”。针对社团干部、班干部、党团支部干部,对其进行培训和实践锻炼。定期开展学生干部交流会,定期组织开展“学生干部政治水平训练”、学生干部综合素质能力考核等培训与考核。成立专门委员会,在大三班级增设专门班委,成立班级就业保障委员成立考研委员与就业委员,定期了解考研和就业动向,收集与公布相关资料,定期组织考研集中复习,开展考研交流会,收集与公布专业实习、就业信息,组织班级实习、参观,开展就业经验交流会,帮扶就业困难学生等,在督促学风的同时保障就业。四、强化主体学习意识,思想促进行动培养从“三育”目标开展。“育信念”,以信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育,信念推动行动,抵制落后、抄袭等不文明行为;“育理想”,培育民族理想和个人理想。开展相关主题演讲、辩论、社会实践、志愿服务等,引导大学生结合个人理想、改革精神和创新能力,学好专业;“育精神”,开展礼仪知识讲座、新生思想道德讲座、校园文明规范学习等,制定“宿舍文明十不准”,“课堂文明宣言”等。开展诚信意识教育,杜绝作弊。尊重学生主体地位和主体人格,指导大学生进行自我教育,激发学生的积极性,培养学生对诚信道德的自我认识能力和感受能力。使大学生自觉主动地践行诚信,实现他律向自律的转化。实施感恩教育。开展爱心助学基金工作,可以采取有偿资助的形式,通过爱心回馈培养学生的责任感和感恩意识,进而回报母校、回报社会。