国歌教学反思.docx

国歌教学反思篇一:国歌教学反思我是在三年级上的这节《国歌》,孩子们比较活跃,其中几个较聪明,素质较好的孩子能较准确的回答我所提出的问题,每位同学都能很认真地听我讲每个细节。课结束后,我被学生的歌声感染,心情异常激动,被学生精彩的发言和入情歌唱深深所打动。随后记下了一些心得体会: 一、谈话导入,营造轻松的体验氛围“万事开头难”,这节课的开始是随着几个小小的问题展开师生之间的对话: 师:中国的国旗是什么? 生:五星红旗。师:中国的国歌是什么?(这里有的同学说是〈中华人民共合国国歌〉,这里出现了常识性的错误,但有的学生能回答出是〈义勇军进行曲〉) 师:谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗、奏国歌呢? 生:每周一早上升旗的时候;奥运会上,夺冠之后颁奖的时候、香港、澳门回归的时候……这样的场景不像是知识竞赛,更像是妈妈随口考验自己的孩子,轻松而自如,学生不会因为回答不上老师的提问而胆战心惊,宽松的课堂氛围拉近了师生间的距离。师:你知道国歌的词曲作者是谁? 生:田汉,聂耳(看课本) 师:那谁知道其中的故事? 这段对话不是为了考验学生,而是通过对话让学生回忆生活中的经验性知识,运用对话的形式比教师空洞的说教效果好的多,同时也拉近了学生与《国歌》的距离,激发出学生学习《国歌》音乐的兴趣。二、比较方式,有利于学生获得体验比较——是音乐教学的一种特殊方式,是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现方法和人文背景的音乐作品进行比较,或是将题材相同而体裁不同、形式相同而风格不同等音乐内容进行比较。运用比较的方法,不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和注意力,而且有利于学生音乐思维的发展,有利于学生分析与评价音乐能力的提高。在《国歌》中有很多地方是作者内心深处对祖国深厚的热情之情,但作为四年级的学生,他们没有很多音乐知识,也缺乏一定的历史知识,给没有对战争的切身体会。因此,运用“比较”教学法既能激发学生探索、思考的兴趣,又能轻松掌握音乐知识。在体会重音记号在歌曲中时,刚开始的时候,我很困惑怎么去和四年级的学生谈论音乐记号的意义和作用,如果仅仅是讲解知识的话,他们很快就会失去听得耐心,也无法真正感受音乐记号的作用。在这个探秘活动中就设计了对比演唱的环节,要求学生用有重音记号、无重音记号两种不同的演唱进行比较,通过比较,让学生真正感受歌词的含义和重音记号在其中的作用,比起由教师空洞讲解重音记号的意义和作用要有趣,有意义的多。更何况是由学生自己“探究秘密”而获得的成果呢?因为是自己探究的结果,学生的脸上洋溢着灿烂的笑容。是啊!探究,并不是什么困难的事情,也不一定时科学研究。四年级的学生也能用自己独特的方式参与探究活动。“上行”知识是本课的一个新知识点,假如有教师介绍,学生未必能真正懂得其中的奥妙,而放在歌曲中探密活动中,有学生通过唱唱歌谱、用手势边线旋律走向、想想为什么聂耳在这里一定要运用上行手法等一系列活动,去体会到作曲家的内心情感。听着学生一次次激情昂扬的演唱,看着他们挥动着的拳头,探们使用自己和聂耳的共鸣,表达着心中对侵略者的愤恨,表达着心中清烈的爱国主义热情。同时,也让学生在比较演唱中学习了新知识,在体验活动中感受了作曲手法。三、体验活动,让学生学习知识成为一种乐趣回顾本课的内容,为了避免活动的单一,根据三年级学生的好奇心理特点,我在教学过程中将教材中的歌曲学习过程变成了“探秘