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1 综合性学习- 《话说千古风流人物》教案 2 一、活动目标 1 .情感态度与价值观方面:( 1 )思考什么是真正的“风流”,树立正确的偶像观、英雄观;在评价历史人物时坚持唯物史观;( 2 )激起对风流人物的景仰、渴慕之情,培植理想主义信念和远大抱负。 2. 一般知识与能力方面:(1) 通过讲述和评论风流人物, 开阔视野、增长见识;(2) 通过对各种丰功伟业进行分类, 锻炼思维能力;(3) 通过搜集相关资料, 练习信息的搜集、筛选和整理能力;( 4 )尝试运用“调查法”,培养初步的科研意识和科研能力。 3. 语文能力方面:(1) 通过“风流人物诗文朗诵”, 不断提高朗诵水平;(2) 通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩,练习口语表达能力;( 3 )练习写作。二、教师准备 1 .时间安排:应及早给学生布置准备任务,不要在活动前几天才匆忙应付。 2. 知识和材料准备: 教师本人应首先注意多搜集资料, 涉猎相关的历史书籍, 避免老生常谈。三、活动指导和建议建议把本次活动分为三个阶段: 第一阶段:预备与热身 1 .让学生阅读课本上关于这次活动的说明,明确本次活动的主题和主要内容。 2. 研讨“风流”的含义。可以让学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具书, 了解“风流”的多种含义,找出相应的例子,并明确本次活动中大家共同采用的义项。 3. 朗诵苏轼的《念奴娇· 赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春·雪》等作品, 激起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。 4. 初步讨论“风流人物谁与争锋”。先让学生分别说说自己心目中的英雄; 然后进行“我心中的千古风流人物”排名调查。 5. 在风流人物的筛选、讲述中, 注意提醒学生:一、人物的涵盖面要广, 不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家, 也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的人物, 如科学家、使臣等等; 不仅有伟人大家, 也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物; 对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星, 不要粗暴拒斥,而要因势利导。在上述过程中,丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解, 引导他们提高对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。二、选择和介绍人物 2 时,牢牢扣住“风流”二字,不断强化学生对“风流”的思考,不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。三、对历史人物的评价,坚持唯物史观,做到理解与批判的辩证统一。第二阶段:开展活动 1 .主要开展演讲、朗诵活动。可以人物为中心,穿插进行。 2 .每个同学演讲或朗诵后,评论组适时打分和点评。 3. 活动的类型和规模视时间长短而定, 演讲、朗诵可以有所侧重和取舍, 不必面面俱到。 4. 各项活动结束后, 教师提出几个关键性问题与学生讨论( 应是学生活动中出现的问题,而不是教师先入为主设计好的问题),提升理性思考,树立正确的风流观和唯物史观。注意点拨、提升的分寸,不要脱离学生实际;不要占用过多时间。第三阶段:评价总结由评价组宣读综合评价的结果,做这次活动的综述报告。四、活动评价评价是整个活动的有机组成部分,应该体现学生的主体性。因此建议专门设一个“评价组”(5— 10 人),负责评价工作有序、自主地开展。评价组的职责是:( 1 )拟制评价标准并向同学说明,保证评价的公开和公正;( 2 )在整个活动的过程中,进行过程评价, 随时收集、听取各方面的意见, 作为对同学进行评价的依据, 尤其是参与热情与合作态度方面的评价依据;( 3 )给每个演讲、朗诵的同学打分、写评语;( 4 )给同学们的作文打分、写评语;( 5 )把各项内容的评价、各个主体的评价(包括学生自评和老师的参考评价)结合起来,给同学一个综合评语或成绩。教师在评价工作中的作用是: 引导学生树立正确的评价观: 自我评价与他人评价结合; 过程与结果评价结合;定性与定量评价结合;能力与态度的评价结合。需要注意:(1) 评价组成员自身也要有评价, 可以在组员之间互评, 也可以由全班同学给出一个评价。( 2 )设立评价组的目的是为了体现活动的自主性,从小培养学生自我管理、民主参与的意识、习惯和能力, 而不是单纯为了减轻教师的工作负担。教育教学活动中的一切设计,都应以育人为本,而不是以学生为工具。五、有关资料(一)诗词 1 .念奴娇(赤壁怀古)(苏轼) 大江东去,浪淘尽、千古风流人物。故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪。江山如画, 一时多少豪杰! 遥想公瑾当年, 小乔初嫁了, 雄姿英发。 3 羽扇纶巾, 谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游, 多情应笑我, 早生华发。人生如梦, 一樽还酹江月。 2 .满江红(岳飞) 怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲白了少年头, 空悲切。