美术论文.doc

——吉桃江目前高中美术欣赏 课的窘迫现状,提一些亲身感受和看法,希望这种局面尽快得到改善。 在高中开设美术课,是为有机地衔接义务教育阶段的美术教育,一方面为培养美术专业人才奠定基础;但 更主要的任务,是为激活广大学生形象思维的能力,培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性,以 促进学生形成全面发展的优秀人格和品质。然而,其整体状况的改善 ,仍不能让人满意。 课中出现的问题有:(一)拖延上课时间。45分钟的课 ,竟花了65分钟。(二)课堂所设难点多,且概念混淆。 (三)出示的绘画图例指向性不明。如在讲解上面第7个问题“材料媒 介的多样性和美术种类的特殊性”时,竟不恰当地举出杜桑的《泉》,并不作细致的介绍和解释,致使学生看 到图中的小便器,报以莫名其妙的窃笑。 做为教师,一般都应该懂得,没有极特殊的情况,不能随意拖堂。准时下课,是衡量教师合格 与否的一条基本标准。然而,这位教师下课后却解释说:“讲得刹不住了,只好如此”。据说,这节课的内容 原本是他的一篇论文。那么,如初始是由这节课的题目生发而来,放在课堂上讲授,内容一定要有取舍。但他 非但没有这样做,还把很多生僻的理论概念,连自己也还没有弄清的理论问题,一股脑儿都抛在了课堂上。( 二)那张将美术中的各种理论范畴纠缠混杂在一起的图表,有些概念如“精神性”和“物质性”、“再现性” 和“表现性”、“具象性”和“抽象性”等是对应的关系;有些概念如“造型性”和“可视性”、“静态性” 和“空间性”等就不是对应的关系。这种概念不清晰的图表,既引不起学生的兴趣,还搞乱了学生的视听。( 三)做为合格的教师都应懂得,在课堂上出示的每一张图例,都应有它准确的用意。而这位教师却将属于流派 与美术思潮问题的图例,放在说明“材料媒介和美术种类的特殊性”的章节中加以介绍。依着自己的喜好,任意地发挥和猎奇。这样做的结果,非但起不到正面效应,反而会将学生在其它课程 里学得的知识和概念,搞得混淆不清。 还有一些问题:(一)冒然给“美术的语言”下结论, 将它们归结为:“形体、明暗、色彩、空间、质材、肌理”。(二)在讲解美术语言,例举作品加以说明的过 程中,错误百出。如讲到“明暗”时,举郑板桥的《竹子》,说“中国画忽略光影,是运用‘阴阳’衬托的手 法来体现明暗关系的”;在解释“色彩”时,说:“中国画用的是固有色,是不科学的,如任伯年的画,就是 清淡有余,艳丽不足……”等等。(三)在例出的比较中西美术的表格中,断然否定一方,肯定一方。 在学习艺术理论的过程中,我们都知道,艺术语言是一个十分复杂的概念,不可能像推理符号 语言那样有着众所公认的语法规则。美术中的每一门类都有着自己独特的艺术语言,而且即使是同一种艺术形 式,在不同的发展阶段、不同的文化区域、甚至不同的艺术家手中,都有着不同的表现形式。例如在传统中国 画的理论范畴中,基本找不到同西方绘画理论范畴相对应的概念。(二)拿西画中常运用的语言“明暗”,与 中国画中所指的“阴阳”相类比,其内涵指向并不一样。前者专指光线落在物体上时出现的影像,而中国画并 不以光影对物体的影响来描绘物象,而以物象直接或间接给人的主观感受为绘画的出发点。因此,中国画中所 指的“阴阳”,不仅是指所描绘事物的阴阳向背关系,也包含所描绘事物的内外表里关系,甚至还指整幅画面 传达给人的美学感受。由于这位老师没有一般的美