溶解的快与慢教学反思.docx

溶解的快与慢教学反思篇一:溶解的快与慢教学反思我上了《溶解的快与慢》一课,本课是科教版《科学》四年级上册第二单元的第5课。本堂课基于对溶解的快与慢这个问题的研究,指导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解快慢的主要因素,让学生经历“问题——假设——验证”的科学探究过程,为以后设计科学探究实验打下基础。本课程是一堂典型的实验课。培养科学观念,并通过对比实验寻找规律。同时在实验的过程中体验实验的乐趣以及和小组成员之间相互合作的能力。由于溶解的快慢是学生日常生活中感性经验较多的现象,所以在教学时不再去观察,而是启发学生在已有经验的基础上直接进行归纳,形成假设;再对提出的假设进行验证。验证时首先根据假设的规律推想在某种条件下“搅拌、用热水、切成碎末”可能发生的现象;然后根据上述推想设计实验。在本课中采用的是对比实验的方法,从正反两方面证明提出的假设是否正确。整节课都是在学生先思考、阅读课本的基础上点拨指导,体现了以学生学习为主体,老师只是组织者、引导者、合作者。学生学的较主动积极。同时本节课也培养了学生科学思想,任何东西不能完全靠假设,必须通过实验来验证。本节课不足之处是实验室没有多媒体,实验室只能坐40几个学生,而实际授课班级学生是60几人,没有到实验室去上。如果在实验室上,让更多的学生能动手实验会更好。学生亲自动手实验,能培养学生实验研究能力。没有到实验室上,还有一个重要的原因是60几人到实验室上课做实验,课堂组织的难度较大,做实验取热水、冷水都不方便。篇二:溶解的快与慢教学反思《溶解的快与慢》是教学溶解单元的第四课,本课从“搅拌对溶解的影响”入手,到学生自行设计“怎样加快方糖的溶解”,指导学生运用对比实验方法,探究影响物质溶解快慢的主要因素。使学生经历从“问题——假设——验证——证实”的过程与方法。我们知道可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素:颗粒大小、水温,以及液体是否被搅动。通过设计实验方案让学生体会对比实验的重要性,使学生理解搅拌、碾碎、用热水可以加快溶解。初步学会在对比实验过程中控制相同条件和不同条件,发展公平实验的意识。怎样让糖溶解得快一点?学生有着丰富的生活经验,比较容易想到的是搅拌,虽然对于第二单元溶解的内容,他们还没有涉及到,因为各种原因,我的上课进度比较慢了。所以,鉴于学生的基础,在本课中,我采用了由“扶”到“放”的教学方法,并且把设计实验方案,控制对比实验的相同条件和不同条件与做溶解的对比实验操作的指导各个打碎。把“搅拌是否能加快溶解”作为指导学生设计对比实验的样本,重在让学生在教师的指导下经历控制单个变量进行对比实验的过程,突出如何控制变量和如何设计方案。“用热水能较快物质的溶解吗?”侧重方法指导。最后放手让学生自己设计“加快方糖溶解的实验”方案,让小组再次合作进行验证。为了突出对比实验的效果,方便学生对变量的控制,使探究更具有科学的严谨性,在课堂的教学实施中用更容易操作,现象明显的白砂糖装袋,和方糖。本堂课试教了三次,每一次都有新的发现,教案也改了又改。总的体会是在平常中注重细节解决对于扎实探究实验非常重要。如实验环节的剪裁,实验方案的指导,实验操作指导到位,材料的取放等等。今天的这节课,我觉得自己这些基本体现出来了,但是学生的反应,没有像平时那样放开,课堂时间的严重拖延,都不得不让我审视自己的教学,究竟是什么原因