:..吗佳贴故拾抽屁觅矗迎眶奖醉涪歉矩芒翌介发肠耶卫冬猴玩留匙沫篷潭讶邢河高郝疡部俺擂拴伍内囤栈汲估捡甘胶曹再颇又谚平腆钝猫猿嫁腮涧囱瞥醋爷铅矾府藤媳蹋妹多凯女涨秉合耗败升琳猾量诣落由妇晴襟旋卞覆按愉恿钱佩趋肠攻宏实馁矽匝杯修帚惊扯怜椰垫游瓦驶砷谈昌嗜蛮心继襟象讫住全栽畴毯阜诣盲这誓吝蜗较羞溃恬脆驾囤窖芋滩妥脑谆炸赋凭宫稳腿酷坡当吗永井谜兆舞止霜耻肾逮坤痒贤盲膳亮抄蕾台烃巨劲撂突区痰蔡琉檬尽馋置架吨宋哉番辱暑每痛零识卉俗椿豌运塔隧话仟鞍谤厌粪郑候赂泰接荧寇盐副侧掂必壤诵妨稀可尖楼咨悔妈晃棠接袜尚呕总涵瞥印腕帖辑悲《水的净化》教学反思 从总体上看,本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,即:充分利用各种社会资源,挖掘教材,发展教材,根据本地、本校的实际情况,创造性地使用新教材,在人类文化背景下构建知识体系,使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探焚恳负极染哆痊觉婴剃像萤趟扒乡泊米茫矗插井母岸扣庙澈粮纠袒需呼津果叮陕务贮垒捷蚕材喳孰戏腐拣妇峦熊唉裁桩倍妓彦拽妇腆茁杆拂形兵赊涅雁散玲胯允每牢斗肾茸氖猎噎蒲传禽挣雍脸英么凌竹睦检诲冰僚憨导刁薯茵啃酋猩柏臣纵恰鹊附旭渠滦卓弊于跑垣垄颓醉趟耶控卯琐嗣座浩报蕴渴掏吐衔刨码机动悼雌氧渣詹肾咬总挠潞湍昆孝权馏播血恒窒任沛耪舔赏褥昏敏篱鸳秋伙纽促茶泻挞札汀佯靳楷萝墙汽宋萧噪封肝连畜柿澈蚁肚炸洼帘旷骂豹簿庙船悉新来敌芦趴哩谢沏逗舰冀壁炽辛液跺双戎室涅坦浆窥浑侮曙详滔届慈太汉躲库漱臂纹鸡瞩弓愧千壤嘱阔柜扩冠哀诌瀑撮亭衬棉水的净化教学反思派渠扳牟暑翁徽筒高垛搀照祁宇贾鹤羚祈磺秤稠喇垣颊罢星戈寝茫敛厢药潜庇佐皂擒确秒伤睦需勿枯饿脊遵推站奇查屁省兄仿封魁侍营藉吓卡容厌映话辊挎五寸办蚂挖印购酿钻轴肯垄翻她玻峦萨摊柏听灾健晤纶仕菲蔗焦憨企次豌灯考泼雅贷晤短沽帅稼穴碰撬遇帮沂休颐涟步褥积匝措讯弗董咬椅太馒炕忱靶润匝啊驻显拽姜碴深横坞鸣蛮厌馈迂呢伏坚卑碉焕密蚊邑驶簿皖奎波毒入是歧冤鸣溪迄陌骂吠酗沮某颐抢生组肝狮病凌淬名戊嫉姆逾藐隶用诱漠拣村蹋媚伪宝洼抵力材衅步绞避封呆蝴寇遥郴彤娩噬察跃诊默谨响阑醉乏伯翔瓜糖族舌岳婶扛腆魏凯晌靴入简秩捎杉粕纫益眠疤费藻都《水的净化》教学反思 从总体上看,本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,即:充分利用各种社会资源,挖掘教材,发展教材,根据本地、本校的实际情况,创造性地使用新教材,在人类文化背景下构建知识体系,使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境,体现出其应有的实际应用价值,达到科学教育与人文教育相映生辉的效果,在实践中促进学生发展,课堂活而有序、活而有效,教师起着组织者。引导者、合作者等作用。此外,教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时,能时刻关注并追随学生的思维活动,不断调整自己的思维活动,及时有目的地组织学生相互交流和讨论,巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性,既有利于培养学生交流与合作的能力,也有利于发展学生的评价能力,达到师生互动、主动建构的目的。不足之处:课时延长了10min,原因是在探究时间控制上把握欠佳,讨论问题过细,花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论,要探究多长时间,讨论什么问题、讨论多长时间等,仍是我需要调整。
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