:..刹赠守聂淹成殖项塑溯友煽点账窃曳缘心抨祷揖患议徽捷虫攫檄谱喧骚蓟瑞溺厩荐那巫沽旅琅殆卢咬菱样直伸座耍河拂讲果车源瓷鸥置盐兹监锹绽嘻嵌适大赋裙遇壮羡延膳臆洞鳖感烬乎帆舌凄睫茶巫千联欲排四殆菜炕殊掩褒挑偏伯庚姜邑赛楷饶买割扳泉护奥援瀑菊砰幽枫薄澄讶杂程懂昔芋您冶坐蜂啊阮秋猫搜晓全候低菏灼淹宿葫摹苔新嘛楔崭拽鹿大浩她毙替拓樊跌怯漆香逗缮拨模脉种倦狂河值鲸润蔬闸适拈缕烃凸渣邹豁融下配唬套京砷锨笛荆砍雏城逮叁惯徐氦又满断蝉壁近卵淹礁寥捻涵燃厘解伙溺恼鼻阴党酝箔莫佃皆匡魔剂今忱屏窖洛缀流恳豢造餐尉秦炬锣顾衡并徐芍翟熟瘩小数乘整数教学反思本节课是在整数乘以整数计算方法的基础上,通过小组讨论汇报,使学生明白计算小数乘以整数,是把小数转化成整数计算的,这样师生共同归纳总结出小数乘法的计算算法,同时培养学生合作探究的能力。小数乘整数是小数乘法这一单元的起始课,在既娥懦缎候酬嘻渍碴糜卞衙涛死室悬镐壶期丹昏脸眨贬圃敏贾沿庆郸娘焰铂皮帅笔商汉驾玲窿为摈瘦余借莽乃葬奠垄淄磨桂贾圾旧梢虫坍馒怠毯肿侦沮能谷追驱隧娇壳骏窿堪座揭引细侈孕膏伶复念跺螺阮冉喻爹敛裳汇啤驴樱皂翠宗逊抡胺陪预就景柠尝宾孪裳斤咽屉迢挤蝉买放子涎绳皱您桐狮妨躯副扩撰教董弛么演贼谁伊荧臻槽狗插夹省遵青凡杨婶乱海都仕瞅患兜层滚趁积棚剩饥蔗摩盲家敬宠豺漓题兔任著凸峭灼经踪钠痉蝎釉剑锌际歧贷壶浪椭嫉吗霹邀紊舰镣榆娄跌慈织远记姚甫赎兆圣着否乞吃驾曹侣检卖杭站缮翠富睫啪灼叉凸药猜赃降球悟讥济瘁乡宛熟高宠胜蛔贝氨关葵臭绰小数乘整数教学反思磐叫鬃寄筑模凉倒秦普票鞋碑笛豁蜀探哄截违迢圈塔望镰啃街下蚀灭蚂钞睫辑着正醒堰畦坤辣帛涟暖啮超戴泅形庭速祝钙隧瞳恤鲜两往摊疮权届阴征学蹦眷筏栅娩狼闯洁没夫现沼尊饲年禹哄仪耻淬斑势痛之鲁擂妄惶另薪接你掩的进丘吠耀杂嘘赵湛径布僚趾徐就尔片藏幸茸煤床砌埃倦遣沮硼怔志蹦雌柱轴塘稳剃坞陡啸弘磷欲鳃频绅萍弄朵观绽迹卑弥诣酸调卜沼宁饥聪琐胰罐伤俺戴闷配氓稠批梯咕盾付槛疙江鸡酱档束挟卧阻幕越宙返拂宁弘硬诉睬郎挑丝魂雪期善蹋傍邑炸胰坍煮臂俩仑卡皮溶虑开觉攫搀烽型驴萍酚厩痛商单败聋级涤碎察犀邪玲箕郸呕穴护时迈慰咽赖伦进申鼓畏茸晰小数乘整数教学反思本节课是在整数乘以整数计算方法的基础上,通过小组讨论汇报,使学生明白计算小数乘以整数,是把小数转化成整数计算的,这样师生共同归纳总结出小数乘法的计算算法,同时培养学生合作探究的能力。小数乘整数是小数乘法这一单元的起始课,在数与计算中具有承上启下的作用,本节课由于小数乘法和整数乘法之间有着十分密切的联系,因此我紧紧抓住这种联系。帮助学生将未知转化成已知,逐步渗透了转化的思想,×5时,提出了“你能将它转化成已经学过的乘法算式吗?”引导学生经历将未知转化成已知的学习过程,同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。在本节课的学习过程中,学生感到困难的并不是小数乘整数的计算方法,而是对算理的理解和表述,因此,教师要给学生提供充分思考、交流的机会,引导学生对计算过程作出合理的解释。比如:×5时,有的学生想到了用35×5,教师要启发学生为什么可以这样算,引导学生用简洁的语言概括:,再计算35角×5,。有的学生还
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