梁勇教育叙事之二.doc

——梁勇教育教学系列故事之二人们常说:“人非圣贤,孰能无过。”这个世界没有不犯错误的人,老师当然也不例外。今天发生的这件事情使我差点伤害一个求进步的学生。那是上午最后一节课的时候,因为我没有上课,自然就是批改作业。我随手打开学生的积累本,认真批改起来。这是本学期的第二课的作业,要求学生抄写课文的第二、三自然段。因为在做第一次作业的时候,我就特意提醒学生把字写漂亮,为参加本期班级的作业展评活动做准备,所以绝大多数学生的两次作业都格外认真,我自然是喜出望外。就在下课铃响的那一刻,我拿起了田兴松的作业。他的第一次作业虽然在班上他还只能排在后几名,但是比他以前写得好多了,我给的评语是:“有进步!”说实话,想起他以前写的那些歪歪扭扭的字,如今他能有这点进步,我已经知足了。打开他的第二课的作业,只见他抄写的题目仍旧是歪歪扭扭,可是他抄写的课文的第二、三自然段的内容却很认真,比第一次作业更认真了,我从来没有发现他能写这么端正的字。从题目和抄写内容的比较上来看,很像两个人的笔迹。我随手递给我身旁的同事看,同事也认为像两个人的笔迹。“难道他找他的哥哥代替他做作业?”我疑惑了。为什么我会这么不信任田兴松呢?因为这个班曾经就有一个男孩请自己的姐姐代他做作业,被我查到。还因为这个田兴松的确不是一盏省油的灯。田兴松是上个学期从一间村级小学转来的,语文基础特别差,不会书面表达姑且不谈,一篇课文有时候连课文的题目都读不通,跟着书抄写词语,不是多笔就是少画,他写的那些字简直就像醉汉走路——东歪西倒的。我批评教育过多次,也和家长沟通过几次,甚至还多次惩罚他重做,结果都以失望而告终。最令我生气的是,这个学期的寒假他居然没有按时完成作业(全班就他一个人这样),直到开学报名的最后那天,他才胡乱地赶做了几页,以应付我的检查。因为这件事情,就在报名的那一天下班后,我和他的家长谈话长达两个小时,谈话初始,我还因为生气破例指责了家长。家长看着孩子没有做完的作业,也意识到了自己的失职,当着孩子的面保证一定要配合老师管理孩子。对于家长的承诺,我并没有抱多大的希望,因为这半年来,家长要是愿意配合老师管教孩子,这孩子也不会那么让我失望了。这不,开学第一周时,我因为在讲解寒假作业,就没有上新课,于是每天布置学生写一则日记,别的同学书写都格外认真,就他田兴松仍旧书写马虎。我提醒田兴松几次了,都不见好转,不得不告诉家长,让家长每天坚持监督田兴松做作业。想到这里,再看着本子上那端端正正的汉字,我怎么也不相信那会是田兴松写的字。我想:这和家长打招呼才几天,田兴松怎么可能一下子把字写好呢?假如真是他自己写的,为什么题目还是写得歪歪扭扭的呢?如果为了得到老师的表扬,就请人代做作业,那是得不偿失的,也是我最不能容忍的。想到这孩子居然用这种方式来欺骗我,顿时我火冒三丈,我决定严肃处理此事。因为已经放学了,学生们早已回家,这件事情只能等到下午处理。我拿起手机,准备把这件事告诉田兴松的家长,因为我觉得这家长又失职了,我不能让家长再这样“继续失职”下去,否则那“长达两个小时的谈话”又是白谈了。就在电话即将拨通的那一刹那间,我却放弃了。我想:我凭什么证明那不是田兴松自己写的字?毛主席说过,没有调查研究,就没有发言权。我得有充足的证据证明那不是田兴松自己写的字,我才有资