《最后的姿势》第二课时教学设计一、导入 1、同学们,这节课我们继续来学习第六课:最后的姿势(齐读课题)。 2、通过上节课的学习,你知道这是谁最后的姿势?这个姿势是怎样的?课文讲述的故事给你怎样的感觉? 二、浏览课文,找描写最后姿势的句子。 1、要求:那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢?请同学们快速浏览课文,用笔把相关的句子划出来。 2、交流。三、第一次(最后的姿势) 1、出示:谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。过渡:首先,我们来看第一次描写谭老师最后姿势的句子。请同学们仔细读一读,这句话中抓住了谭老师的哪几个动作,从他的这些动作中,你体会到了什么?(你读出了一个怎样的谭老师?) 交流、相机提示:拉、撑、护,从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。动作的快。读好句子。 2、过渡:那谭老师是在怎样的情况下,做出这样的选择的呢?请同学们自读课文4-7自然段,边读边划出关键的词句,品读品读,细细地体会。 3、谁来说说,谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢? (情况十分危急,你是从哪儿感受到的?) 4、出示忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震! 楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房坍塌了。为什么这句话会让你感受到情况十分危急? 看,这儿有三个感叹号,读得时候应该注意什么? 你还从哪儿感受到情况十分危急的?(情况越来越危急了!) 是啊,在危急关头,他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门,他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。(再读句子) 6、这几段文字是当时的环境与场景描写,告诉人们地震了,情况万分危急,作者通过对危急环境的描述,更加烘托了谭老师的光辉形象,让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生,体现了谭老师恪尽职守,一心为学生的无私与大爱。 7、在这么危急的时刻,谭老师在说什么?怎么做的?课文抓住了谭老师的语言和动作,让我们感受到了谭老师以学生为重的高贵品质。齐读4—7自然段。四、学习第二次(最后的姿势) 1、过渡:课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述,出现在人们的话语里,出示:“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!”请同学们快速浏览课文第八自然段,找一找,谭老师这最后的姿势给人怎样的感受?(震撼) 这句话中哪些词语让你感受到震撼的?请你自己读读,抓住关键词句品读体会。 2、“死死地”。想象:砖块掉下来了,砸得谭老师鲜血直流,但谭老师仍然:张开双臂,死死地护住学生;楼板压下来了,谭老师后脑被砸得深凹下去,但是谭老师仍然:张开双臂,死死地护住学生;鲜血喷涌,疼痛难忍,但谭老师:张开双臂,死死地护住学生。你从中读出了一个怎样的谭老师?请你把你的感情融入你的朗读之中。救援人员看到这一幕已是眼含热泪,他被深深地震撼了,谁再来读好这句话。 3、被深深震撼的还有谁呢?请同学们自己读课文9、10自然段,抓住关键词句品读体会。出示:“地震时,眼看教室要倒,谭老师飞身扑到了我们的。”获救的学生这样回忆。你是从哪些词语上感受到震撼的?“飞身”、“扑”,这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师?(奋不顾身……) 谭老师面对危险,将生死置之度外,他飞身一扑,用
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