撷取生活点滴体验读写快乐.doc

同学们在习作时存在着两大难题:一是无话可说,缺少写作素材的积累;二是有话说不出,欠缺表达能力。如何使作文成为孩子们释放心灵的空间呢?我认为应该让作文教学回归生活。语言来自于生活,习作的外延应该与生活相等。《语文课程标准》里提出习作教学“应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间”。正如叶圣陶先生所说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”的确,生活是取之不尽的习作源泉,只有把学生引向生活,让他们在生活的广阔天地里,观察生活、体验生活,从书籍中放眼世界,增加生活感受,摄取源源不断的生活素材,才会用自己的笔去记录生活、歌颂生活,展示自我。一、走近生活,创设读书情境。记得伟大的剧作家莎士比亚曾经说过:“生活里没有书籍,就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”。对孩子们来说,书可以把他们引入一个神奇、美妙的图书世界,开阔眼界,丰富生活,还可以使他们从书中获得人生的经验,增添生活的感受,为写作增加生活素材。读书的兴趣是读书的最大动力所在,也是意义所在。我认为必须及早培养,从小培养。现实生活中每一个孩子都会有兴趣,但并不是每个孩子都喜欢看书,采用“先入为主”的办法,让他们多接触书,使书成为兴趣所在。在实践教学中,我是分四步来引导学生的:(一)贴近生活,诵背导航。诵背是学习语文的一扇窗口,给学生尽可能多的时间和机会,从诵背中领悟作者遣词造句的匠心所在,让他们在读中品味、在读中生情,这是储备语言材料、发展语言能力、培养语感的一个必不可少的环节。由于儿歌琅琅上口,充满童趣又贴近生活,所以,从一年级刚入学开始,我就引导学生边背儿歌边做动作,孩子们的参与兴致很高。比如,我教他们背《草莓蛋糕》这首儿歌:“鼻子闻一闻,有草莓的香味;眼睛找一找,是一块草莓蛋糕;嘴巴尝一尝,嗯,酸酸甜甜的;耳朵听一听,是我开心的笑声。”由于儿歌浅显易懂,又很容易做出动作,孩子们特别喜欢,不一会儿就学会了。从儿歌入手,使学生喜欢背诵、乐于背诵之后,就可以引导他们进行古诗的背诵。古诗是我国文学遗产中的瑰宝,其语言高度凝炼,多处留有艺术空白,想象的天地回味无穷。诵背古诗可以培养学生的语感、提高文学鉴赏能力,综合感受古诗的语言美、韵律美和节奏美。但古诗毕竟不像儿歌好懂易背,根据孩子们争强好胜的特点,我设置了一些激励方式来促进他们背诵,推行“每周一诗”的办法:将板报一角辟为古诗园地,每周抄录一首新的古诗,让学生读、背、吟、悟,评出十名“每周之星”,再由这些学生当背诵组长,带动、督促其他同学。有些同学为了当“每周之星”,课余时间背诵了大量的古诗词,激励机制取得较好的成效。在此基础上,又适时举办了“古诗大擂台”、“古诗大比拼”和“诗情画意”等语文实践活动,大大调动了同学们背诵古诗的积极性,这样,同学们渐渐地喜欢上了文韵兼美的古诗,教室里经常充满着朗朗的背诗声,听着他们稚嫩的童声,我感到由衷的欣慰。(二)讲演激趣,兴味盎然。通过背诵儿歌、古诗,我惊喜地发现同学们的口头表达能力提高了,胆子变大了。我想小学生正处在创造力和想象力发展的最佳时期,在成年人看来简单的事物,在小学生眼中却是活的、有意识的。于是我在班级开展讲故事比赛,指导学生讲童话故事,并用动作来展现,顺应他们心理发展的规律,促进心理能力和语言表达能力的同步发展。在每位选