在传统的教学设计中,人们往往只在教学结束后实施评价并将评价作为测量学生学习结果并分析学生是否掌握有关知识技能的根据,忽视了评价对教学和学习的促进作用。近年来,人们日益认识到在教学活动的各个阶段,评价均能通过多种方法提高教学质量并促进学生的学习。从教学课堂中的实施与评价关系的图表中,可以看出,一个设计良好、实施合理的评价过程与一个有效的课堂教学实施是平行的、密不可分的,其特征与有效课堂教学实施的特征相吻合。这种关系表明,教师必须转变传统的评价理念,一方面,不能将评价的功能简单局限于考察学生的掌握情况和排名,而应充分发挥评价对教学的诊断功能,对学生学习的激励和促进作用;另一方面,不能将教学评价局限于仅在教学实施结束后的总结性评价,而应在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备,使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分,将对“教——学”过程的设计和规划转变为对“教——学——评价”过程的设计和规划,确保评价对教学和学习的“全过程”促进作用。
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