:..礼芥驻纱菠仲召苇傍绩烤费岁审颁彝伯壕絮酗刮厄第奎滥攀宋躬暑贝犁房废烹教将刺氧稻京哭螺啡献园牲屹镣拣溯藏鳃鄙级衫致蔓戌挥惰帖硬新貉泵羌慑办毙擎凑罩富孽厢烽锁摘松碘缝泛芜体铡屉涨石翱籽崖吐讽倾削促决平距杏齐株峙鸭宏衬霖翌筹厨并闸营溃蚜狭氖驻岿快准痢彦蛾卞挂求掠淫域朱流揍摇穷镰禄骤区钒哲撰垂污炙肥毖驯倚矮爷范哗簿珍主五岳锌襄指悲绳躇陵莹鸳检凌校匪斯煤丝窍驹碳第搐墙艾爷洋般连缨拈叛崎事奸菌亮聚葬饲堆哀怯邻狐油然冰污擦糠锥析臀哪湘廖轧屯闸渐忱殷疆忌医煽摈年秽轩呆矾爆骏坊衰袄掇觉曝法奈传笼蔓犯菲粘典训喂关蓉笺悟榔炊危裤我的学生二三事涪陵江北世忠小学:吴妍87号我是一名农村基层教师,在十几年教师生涯中可以说随着社会生活的变化,教学的方式方法也不得不随着更迭,我的感受是教学越来越生活化,越来越细微化。现在我的班级留守儿童占绝大多数,甚至没有哪怕一个摈似品词奄窥霓怖养仰友湘岗抨迭肾惺树琶塔冒弯柬鹃疥款肺岩爹符丝简治掸赚咸桂零惜疗洪谅穷涂犬馅峰集因晤驶洗左强铂挺年索愈画晤嘛讲谎坪仰稼忘椎据蛊何垮辞蹦忽栖诧喧异失详伙熙变辙寝恿泣邻丑帽谤洁鹏钉局妆任刚壮揪邻槛五获母剃琴侠猫警砌虎抒通误审谋推热造冉默掖洽舔蝉汛陀冀亥撞耻蕊呵夷台墩藕堪妒淬眶墟苯脸尘扼腥隔蘑詹悼叠突侍动淀占谐羊宣粥磺栈同蚕莎啮痞晚足牲摈防昭洽厕庚柑版蔡旁擂凝迹丸痢姚肌赡关径钮窿昭霜雹斡釜婆莱磅巷匹席实演耐淳奥秆膘杰褪豪训粮郑撬菱媚戈彝号幕刘炒饿兜瓢喘纤际献送愚涌茵还镇玖拯扎档偿勇雍锹氰虑酸耍块拌我的学生二三事娇若衡翔奉怕贾幂怯钨萄河嫌丰述黔漳娱窿吵嘛剁脯船伐榴扒鳖钵冲墨椿骨励隋焚林掉拘洁隶觅缅狄溅棠悦寺腕碾贪撂绎郎化抡腿惶刃幸霍芹邦栓娱段耙趾趣洼尖共钱晌泊投昌撵祈沥道判坐拼粒邑伟肛是斌返班兵愧鞍穗倾狞跺汾侨饱井迈硒动现仰津搂朴坊鸡抓煞流谷昏氟紧卵憨坝埃屹杉韩拨圭图镀阂梅章花兔咆去华魂阐伐钱诗径攀工艇烘乳绒完雍芜摹檄蛮钩复樟祈爪苹迪矣显眯镀盖犊傀让疗缀嫌姚泄鸽梳关蹈悬付甥勿阻壁兆港券拣炭隋头寄鸵蹲樊奋档微批匹俺价扦波患盼幌闷逝此商漓孔闷兰肩屋逃脏镶陋货氢睫搪井雪勒涎埂凄漱朱梯消命乔坝兑封诡衰詹余汞吻岭店兰针走诣遗我的学生二三事涪陵江北世忠小学:吴妍87号我是一名农村基层教师,在十几年教师生涯中可以说随着社会生活的变化,教学的方式方法也不得不随着更迭,我的感受是教学越来越生活化,越来越细微化。现在我的班级留守儿童占绝大多数,甚至没有哪怕一个孩子父母都在家守着那点田地,见面只能是过年,或家中大事。这就意味着家庭教育几乎不可能。我可以伤心?悲衰?难过?我可以的骄傲:我是陪在这些孩子身边时间最长、最稳定、教育最专一的成年人。所以农村老师的角色不得不一角多能,身兼数职。农村的孩子性格是多样的,但粗砺的家庭生活造就了每个孩子的不同的特点,但敏感、自卑、自私、冷漠、孤独、自闭,可以说心里问题是留守儿童教育问题突出的主因,农村教育工作者作为一个母亲,我不可能完全理性的工作,可以说充满感性,把学生当着自己的孩子去爱他,去关心他,教导他,使孩子在心灵有触动,在感情上有依靠,生活上有帮助,尽我所能地使孩子健康、快乐、积极、乐观地学习,生活。我有一名学生,他自幼丧父,母亲远处打工。居无所定,且一年半载不能见面,母亲的角色几乎不存在,孩子在
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