《三角线中线的应用》课例-黄勇 宜都西湖.doc

1. 不悔梦归处,只恨太匆匆。 2. 有些人错过了,永远无法在回到从前; 有些人即使遇到了,永远都无法在一起,这些都是一种刻骨铭心的痛! 3. 每一个人都有青春,每一个青春都有一个故事,每个故事都有一个遗憾,每个遗憾都有它的青春美。 4. 方茴说:“可能人总有点什么事,是想忘也忘不了的。” 5. 方茴说:“那时候我们不说爱,爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢,就算喜欢也是偷偷摸摸的。” 6. 方茴说:“我觉得之所以说相见不如怀念,是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛,而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。” 7. 在村头有一截巨大的雷击木,直径十几米,此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光,变得普普通通了。 8. 这些孩子都很活泼与好动,即便吃饭时也都不太老实,不少人抱着陶碗从自家出来,凑到了一起。 9. 石村周围草木丰茂,猛兽众多,可守着大山,村人的食物相对来说却算不上丰盛,只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。 1.“噢,居然有土龙肉,给我一块!” 2. 老人们都笑了,自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂,数落着自己的孩子,拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。 3. 石村不是很大,男女老少加起来能有三百多人,屋子都是巨石砌成的,简朴而自然。“三角线中线的应用”课例【摘要】: 几何是大多数学生感到很难学的内容之一. 而要提高几何的解题能力, 除了多做题,积累解题的经验外,总结方法、找出规律也是很重要的一方面. 学生在学习了三角形之后,充分利用三角形中特殊的线段比如中线、高、角平分线等,围绕这些条件来展开思考,作辅助线,掌握相关规律,提高解题能力. 【关键词】: 教材学情分析目标重难点过程反思【正文】: 教材学情分析: 学生在学行四边形之后, 掌握了全等三角形、平行四边形及特殊的平行四边形的相关性质和判定,可以证明简单的线段相等和角相等以及相关的方法. 但对较复杂的几何证明题,大多数的学生还是显得力不从心. 有些学生因此还产生困惑:定义、性质、定理都会背,就是不会做题,一遇到稍复杂的几何题就无从下手. 通过深入了解发现,有很多同学对于几何证明题中许多辅助线的作法及相关规律没有掌握,不能灵活应用. 其实在几何中,一些特殊的线或线段, 就能给我们提示思考方法和解题思路, 掌握这些特殊线或线段的应用, 对于我们提高解题能力、总结解题方法、解决实际问题都有很大帮助.“三角形中线的应用”就是巧妙利用三角形中线( 有时候是中点) 的性质和特点, 归纳总结与三角形中线有关题型的解题方法. 教学目标: 知识与技能:理解三角形中线的定义、性质. 过程与方法:让学生在解题过程中掌握三角形中线的应用规律,归纳几何解题的技巧. 情感态度与价值观:学生在合作交流中,培养有条理的思维方法,积累数学活动经验,体验用中线的相关性质解决问题后的成功感. 教学重难点: 重点:应用三角形中线相关性质解题. 难点:结合不同条件,在具体题目中应用中线、中点的特点作辅助线. 教学设计思想: 三角形的中线, 很可能大多数学生只知道中线把对边分成两条相等的线段, 可能还有部分学生会想到中线分三角形为两个面积相等的三角形. 本节课是想让学生通过具体的问题,归纳在特殊的三角形中的中线的特点及其应用. 有些题目有些难度,在课前把学案发给学生,让他们