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小学英语课堂有效教学的探析肥西县焦婆学校鹿玉娟【摘要】:有效教学是新课程改革的重要内容,增强课堂教学的有效性离不开教育观念的改变,教学手段的革新和各种课程资源的充分利用。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。下面笔者就自己的教学实际,谈谈如何促进学生的发展,实现小学英语课堂的有效教学。一、和谐的师生关系是前提国家《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展”。这就说明了在新课程理念下我们要彻底改变旧有的师生关系,建立新的师生关系。在传统教育观念中,教师处于教育体系的最顶端,是知识的权威,是绝对的传道授业者,学生在教育体系中是完全的受教育者,老师教什么学生就学什么,老师的一言一行都是对的,学生不需要有自己的思想,也不允许有自己的想法,一切以服从老师为宗旨。这严重阻碍了学生作为有思想的个体的发展,也阻碍了知识的发展,因此,我们要改变传统师生关系,建立新型的民主平等合作和谐的师生关系。教师在教育教学中首先要把每个学生看成是一个个单独的具有独立人格的个体,在教学生中把学生作为我们完成教育教学任务的重要组成部分。新课改一直强调要把教师的主导地位和学生的主体地位相结合。所谓学生的主体性,是指在教育活动中,作为主体的学生在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征,具体表现为自主选择性和主观能动性、创造性。那么,在教学中如何让学生的主体地位得到体现呢?在教学过程中,老师们都自觉不自觉的以讲授课程的方式传道授业,生怕自己讲的少了,学生没有学好。其实,老师讲的再多没有学生的主动吸收和消化,也是无效教学。在教学过程中老师要大胆的有所舍弃,比如在学习新内容时可以根据内容的难易程度分别采取学生自学,同学间的互学,老师指导下的合作探究等形式来完成,不需要老师千篇一律的来讲解,这样既能锻炼学生自主学习能力,也能减轻老师的负担,一举两得。教学过程是师生共同参与才能完成的过程。在课堂内要尽量抛弃老师一言堂,单向灌输的填鸭式教学模式,做到“以生为本,合作教学”。教育教学活动不是老师的独角戏,而是在老师的指导下,充分发挥学生的主体地位,积极引导学生参与课堂的建设,这符合新课程理念关于“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。老师通过创设一定的学习情境,让学生走入情境中探究问题,老师再用亲切的教态,风趣幽默的语言,与学生共同探讨,解决学习过程中的未知。在教学中离不开学生的积极参与。学生参与程度的高低,取决于师生间的关系是否和谐。重视师生间的和谐关系,首先要树立和谐的教学理念。英语课堂教学是师生共同学习共同成长的过程,是师生共同体验的过程,是求知、进取、成功的过程。在这过程中,老师要给予学生充分的时间和空间,百般的呵护,帮助学生解决疑难,鼓励学生迎难而