20＊救命骨髓.doc

一、教材分析:本文讲述了一个感人的故事:大陆年仅16岁的四川乐山少年患了重大的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用喜欢心抢救了少年的生命,架起了一座逾越海峡的性命桥。课文语言朴素无华,但字里行间参透着台湾人民与大陆人民之间那难以割舍的亲情。二、教学目标:1、认识本课生字“骨俱捐赠”等9个字,学习“为之动容、志泪俱下”等词语。2、引导学生理解课文内容,指导学生有感情地朗读课文。3、体会救命骨髓所饱含着的两同胞的骨肉之情。三、教学重、难点:引导理解课文内容,体会人与人之间的那种深深的情感,体会两岸骨肉同胞的亲情。四、学情分析:课文语言朴素无华,但字里行间参透着台湾人民与大陆人民之间那难以割舍的亲情。引导学生理解课文内容,体会救命骨髓所饱含着的两同胞的骨肉之情。五、教法、学法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法、朗读理解法、合作探究法、自学法。六、教学准备:教学课件七、教学时间:两课时教学过程:第一课时一、谈话导入,因题设疑。同学们,今天我们学习一个真实的故事。1齐读课题。2、(各抒己见说一说自己的想法)3、指定学生朗读,评估朗读效果。抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。4、指名读课文,为后面的学习做铺垫。5、读了课题你想从课文中知道什么?以自己喜欢的方式读课文。二、初读课文,感受真诚学习生字1、边读边勾划生字2、自学生字3、用自己喜欢的方法识记生字4、学忆的方法。(学生自读课文,然后指名朗读。要求读准字音,不加注音或查字典,也可以问同学。)三、初读课文,感知内容。1、以自己喜欢的方式读课文。2、划出课文中让你感动的体段落。。3、读后深思:表达了怎样的思想感情?四、再读课文,粗知词意1、把课文读通顺,画出不理解的词语。2、利用工具书,联系句子理解词语的意思,也要求教同学。3、请同学们提出不理解的地方。第二课时一、细读课文,理解内容。1、结合课题,围绕“为什么说两岩骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”?结合课文中具体内容进行思考:2、找出句子话,体会其中的感情。二、共同探究。1、“两岸”指什么?2、为什么称之为“骨肉同胞”?3、“生命桥”指的是什么?4、画出行走路线图。三、汇报交流。1、找出语句2、找出语句体会方法。3、理解词语:声泪俱下:边诉说边哭泣,形容十分悲切。动容:脸上出现受感动的表情。睛天霹雳:晴朗的天空响起了炸雷。比喻情况出人意料,令人震惊。谈何容易:原本指向君王进言不容易,课文里指骨髓移植困难很大,并不像嘴上说的那么容易。马不停蹄:马不停地急促向前走。课文里用来形容运送骨髓在路途上没有停歇,时间抓得很紧。四、学习倒叙的叙述方法。倒叙:先说明事情的结果后说事情的起因、经过的记叙的方法。五、指导朗读。1、以默读为主,可先让学生自读课文。2、要读出丰富的情感,读出事情的紧迫感。布置作业:1、有感情朗读课文。2、把这个故事说给家人听。3、说说你读了这篇课文地感受。(优生)板书设计:20*救命骨髓人物:中年夫妇、慈济骨髓捐赠中心的专家、经过:少年发病——检查确诊——别无疗法——求救台湾——找到骨髓——位小伙子——专家护送结果:少年得救教学反思:本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累,从而体会“跨越海峡的生命桥