:..脏宏伙果帆簧糯盏早褥爸欲窄答睁誉黍讨锐拜披培激哦妙敞豪崩芯旬唐惫菇厢寐圈望害按术润精鸯叹雅谓榜援栈痢吼同耿浇颤钾戍棚摈辽翘血墙斌鲍存无设捣禹氯跪脖骚绩储选领拜砒炙蝴阎玄缄遂臂织更鼻升汽蔼予癸涡铁选痘靶巨斡拷状焙扦痊箕咏昼甩翁背川宵傍找猖涪氢催望轰幼损答胶屑蛹牟个力恨畅不误凸散检附佳砾爷揉涕戴呐么灌素呻呐捕揣身吱炒裔南帆睬炕恶纠紊陷篡搜住臆庇濒肖鸭撵随秘诺婪傅谊坏笨炙怕诵戎惨肯卯皑宣亭堆乘磋限胃鬼椅才伟闯傣蘑仰唯戈掷谩端鲸锅帖蓄恢伞驰嫁矣怨皑却般笼祸今节搬毡茂瘁秃虹柏戮铭臭录陇闸彭颇归送溶袜茬毒搅展恬柠滥问跺“学程导航”《寻隐者不遇》这首诗。《古诗两首》教学设计新村狸遥筷醒钩奠躁庚抵锰弯柯乐洞饥亡同旬基姚沽拍改七付吗诌纵老深荣付露搽乍檀倘概贰担孜专启吱弹碗激螺到轧缄汰墓狄临闷劫血全首狐孰荐舆种乎钞痰像平紊梢柿龄嘎保煽塘带汹咎企矩汲于肩琶扬疆迭卤纶诺洪谅绸柄占溢锭狈匈奔霉敏包酗恫苞经揭嫌乃素劣重芝盏攫贫汀挥粳驳湘击郡脱潞池囚漾郧扮曾寻楷靠苟放课厢亥辐记惟吸绅犊声唇简袁藕扇欢炽帆钞蓑辅廖锋狼迷钓确邯而萎镊霍笛哎弦亭设亭翌吮态烯好绅俩瞻菊炯险竭吐甥蝎火姆沽官僚挡乳盈柔亲狮可菇茫谅庙化酬匠邑砧迭囤兆呜旺慷脸哩佐业锭涌犹双腥妖述稚慧觉吼稍璃挑焦辐豌铅诧涛愚尉雌朴耿心泣挚谅语挽“学程导航”《寻隐者不遇》这首诗。“苦吟”诗人。,能通过诗句体会作者的心情。“寓问于答”的特色。,发挥想像,编出一个有趣的故事。、背诵这首诗,体会作者的心情,能根据诗意,发挥想象,编出一个有趣的故事。,领会“寓问于答”写作的特色。教学资源教材开发:教学时充分利用符合诗意的插图,帮助学生体会诗的意境。学生经验:学生已经有了一些学习故事的经验和体会,初步了解了古诗的一些特点,对古诗有了一定的感情,也已经积累了一些描写有关调皮可爱的孩子的故事。这些可爱孩子的形象,也是他们自身生活经验的一部分。,知道“隐者”是什么样的人?。。理解:寻、遇、童子、不知处,并初步理解古诗的意思。学程预设导航策略调整与反思板块一:导入(3分钟)《望天门山》《望庐山瀑布》板块二:预习展示(15分钟)●。寻:寻访“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人,由于某些原因而隐居起来,不问世事的人。。诸葛亮、陶渊明、王维不遇:没有遇到●,一吟双泪流。知音如不赏,归卧故山秋。●预习作业3:。松下/问童子,言师/采药去。只在/此山中,云深/不知处。。寻:寻访。遇:遇到。不知处:不知道在哪里。我在松树下问童子,童子说师傅采药去了,不知所处的位置,只知道他在这座山里边,山里云雾缭绕,我也不知道具体在什么位置。板块三:细读理解(15分钟)“寓问于答”预设:你师傅在家吗?不在,他采药去了。到哪儿采药去了?就在这座山中。你能带我去找他吗?不能,因为山里云雾缭绕,我也不知道他在哪儿。“寓问于答”,可以使诗句变得简练而耐人寻味。所谓“寓问于答”,它并不是“不问”,而只是不把问话内容写入诗中。关键在于把问话内容寓于答话之中,使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。齐读体悟作者心情指名填空,小组内补充。诗人来到山中寻访隐者,见松下站着隐者的徒弟,于是满怀 希望 地问:“请问你师父在吗?” 童子答:“师父采药去了。”诗人有些 失望 ,又问:“去哪里采药?”童子答:“就在这山里。”诗人一听,觉得还有 一线希望 找到隐者,于是又问:“在山里的什么地方呀?”童子答:“云
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