听《咏华山》课堂教学有感.doc

听《咏华山》课堂教学有感作者:刘颖听《咏华山》有感星期二上午第二节课,我有幸看了一段录像资料,是一年级下册《咏华山》的教学实况,看了之后,感触颇深,对我的启发也很大。1、教师朗读很有味,起了很好的示范作用。如:“除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下”一句,“远远近近”这个表示山多的词学生老是读不好,老师适时的示范,让学生很快找到了“感觉”,读得比较到位,进步很明显,老师适时表扬,更激发了学生读好书的兴趣。我想,他之所以能把书读得这么入味,之前一定花了很多的功夫熟悉教材,将课文读了很多遍,就像大海,表面看似乎波澜不惊,海底深处却是汹涌澎湃。老师读书看似轻轻松松,殊不知背后凝结了多少努力的汗水!(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)2、不忘时时处处灌输读书的方法。一年级学生年龄较小,以形象思维为主。老师让学生一边读一边想象画面,更有利于学生在理解课文的基础上读好课文。这节课上,老师多次让学生边读边想象,如:“华山真高啊!”一句,华山究竟有多高?学生并不知道。这时,老师适当地介绍,华山有两千多米高,再与同学现在所处的体育馆作比较,“体育馆高不高?”“高!”“而华山却有150个体育馆那么高!”这样一比较,再让学生边读边想象,他们就能较容易地体会华山的高,从面读好“华山真高啊!”这句话。当学生一句话读得比较好时,老师这样夸奖:“听了你的朗读,老师眼前仿佛出现了这样一幅画面,你一定是带着想象读书的,真不错!其他小朋友也要像他这样,一边读一边想象。”时时处处不忘教给学生读书的方法。此外,老师还通过和学生一起画图来理解课文,体会华山的高,进而读好课文。如:老师画远山,让学生指一指近处的山该画在哪儿呢?太阳该画哪儿呢?白云呢?山腰在哪里呢?画一朵白云行吗?为什么呢?……通过和学生一起画图,再现课文内容,理解语言文字,并读好课文,不知不觉中,学生掌握了读书的方