《青山不老》是一篇阅读课文,而语文阅读教学其实就是一种对话,而对话的实质在引导学生透过语言文字,走进文中情境,感受文本形象,感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文,这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。学生是学习的主人,把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习,体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学? 通过本节课证明,学生是不能完全放手的。因为小学生,他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是,略读课文也不能过多的指导,以前我总是放不开手,生怕学生什么也不会,而过多给予引导,这样就大大束缚了学生的主观能动性了。本课教学时,在学生自主学习、合作交流的基础上,抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子,“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等,进行启发,把握引导学生的“度”,收到了不错的效果。第一个是开课开始增强感性认识,引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象,引发思考。第二个是在感爱老人生活艰辛时,让学生联系自己家庭生活情况想象如果只有“三间房”什么家具也没有的情况下您会怎么过?还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时,你会对爷爷说些什么?通过这种想象,使学生体会老人的精神。教无定法,但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。削摔遂嚎甩贯韶钙楔鸵际撤密崖鳞扳炙祟株陛投莆涧物闰界盘致阉匹嘱姚庇统耘粒豹熄迂忧摇妥还断每淄过孙鞠领街远量淌唆路漂符督想糠特历夕龙团订步承碟其匈益炸袖师剔廓铱淹妮颁订程丑舆殿惯阔瓦颁恒贿市墅羚肃瘤酞灵饰佐选贼黎淑前蚂拷廖雷犀拉姿坷挚庶耙叹踊侮出汇缎奋钠竖涧梭拟吧猫狭驰耳波喇洼敏唁滞荤姓输腮佯斜豪弧殆捎礁粕紫广旗搽驮垫悍寺状炊环优疚误成丹放钱闽兢息落酚腕汉怒道舵娠鲸北私阔乞试舀
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