《秋思》教学反思双桥镇中心学校黄志云随着孩子们那一声:“谢谢老师,老师您辛苦了!”亲切的告别课堂的语言,我的教研课也落下了帷幕。但我的心并没有随着这一声告别语而嘎然结束,至今那一幕幕仍然停留在我的记忆中,难以抹去。曾记得一位专家说过:“古诗的教学有两种,一种是读了还想读;另一种就是抓诗题,抓意境。”结合我自身的特点,我朗读的水平不高,从读入手,我达不到理想的效果,我选择放弃。抓诗题,抓意境,虽然不是我擅长的,但是可以尝试。确定了自己想要的后,开始了自己设计教学。在导入诗题前,我做了一些铺垫。让孩子们用一个词来形容今天的我引入到对画面的描述,由画面引入到思乡的《静夜思》,从而导入到再学这样的一首思乡诗。在整体感知古诗时,从诗题入手,让孩子们围绕“作者是借秋天的景色来抒发自己的思乡情吗?贯穿始终,其中抓住文中的“重”这个多音字进行巩固、拓展,既了解了“重”在古诗中表示不同的意读不同的音。又巩固了以前学过的诗句。通过学生的评价引出读古诗应读出节奏和韵味。反复的诵读后再来解答提出的问题。在这层理解的基础上再次感知诗题。走进诗中,抓住诗题,“诗题为《秋思》,但整首诗中却没有一个‘思‘字,诗人将‘思‘藏在哪呢?走进文本去感受作者的思乡情。我抓住诗眼“见”大做文章,通过换词体会“见”的深层含义,通过孩子们看见的秋天和诗人看到的秋天进行比较,在孩子们一次次想象“见到什么”“见不到什么”的意境中,以有形的景来衬无形的思,循序渐进地引领孩子们探究、品味“见秋风”。让孩子们生感悟诗人“乡愁生于秋风里”、“乡思寄寓家书中”、“乡心乃在寂寞处”。通过的想象到的画面成为孩子们通往作者内心的桥梁。“意万重”的理解,让孩子们感受十年的漂泊,
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