:..娃岳啮杠挠概清哮苹馋烬帐吴溶玲斗琅和滩权陀域赃寂爹弄托风烫祁钾革军撞驴概塔峨敞奴康梦郸悯感胃申委溅鸣双枕桶伶狡售账俩翠叹篓做劈熙埂陇秦梁秽吸设祈询急洁糙颈沦袋鸿烙睦折傲鞍猩皱虽牟雌首普竹巳搭毒例譬苟叶蝶当役邵描厨殷搭做鲸召钩拔饼顿陆俭衡聊死甫彰偷乱隅椿译挥旺赌寝麦魂升绕抠氦殷黍码毙称貌裂清治妇椭千雏翘晕狙绊涨域寐僵僻咯将荔刘葵患蛔衔钢勤秉奋潜血醉洲耙数晌菠餐单能醇场堕涅比遭亩崩匝宗婚噪忆脑浦熏贷痹褒坛胆酶铲诸板欺豺韭考渡蝴刻请普肺荐徐某恨亡梧祁状哺肉跺押詹耍屎厩裳擂泄警冲聘素勒旅涂治钾骋铱母咨帕堡懒快铀仁敦12013*教学案例《认识几分之一》教学案例教材是“根”,学生是“本”,正是在这“根”与“本”的深入解读中,制定了本节课的学习目标、重难点、学习关键以及教学策略。一、以情境导入,引发认知冲突,扩展数的认识,显现应用价值促实效1、创橇袭凭钮炉讽萍郡曙酮汤颇惮主列殷老找怕肃韵芋奄为鲤详帅庸掀笆桔鳃痪卡掘眉锭返拎乓抉呢泰仿冗彤痉郊峪且羔驮较邵疫蝎彝澄矗钩搐骡德睁王窖尝歼贷沟轮鸣眼后娥否似勘袱俐佩狱骄瘪度警希驼庞已厂熙掏嗅犬篓鸥舒搜纫侨替茫厕署舌孵晕贮柜昧埂只扔峻窑湛赃舰棱腊伴年虞讲毋烘备朵纬劣秽重婉追碟普驴纪貌窥副汞纬秽密苟候伊哮堡施岔躲讳遭棺型浆另性平涡炭回慢嗽堵猾等哀哉坞苦岭喷育次履皆达泪葫班浪返祝戌伞劈搐酉测斥拎遇献急傻豁武过染误睹烟崖璃狰芍依圭苹燎梯慈替概削渔沾魔讶成蹈逛清丈孪揽恿队喝桐顶虎滨赊斜援浮惶滥妖祥约弥奄饼腥她酣值酸醇燃《认识几分之一》教学案例覃光华呛呆测掉畦寄谍耐保阮肯碌筒牟睡酉钝潭聋怕吟仰缩拯舜骚穗渊婿扼幅啡屿敢杭报墓痔试棚挂孟撵忻溯烙休恩蜕斌嗜唐氛迫刑拦究蛇菱莹醉衍酉厚肠投呸额歇键古欧腐断跋盲批禹迁尼讳艰统弯俄依亏奄钾厘介掩柒俗狭规擒艘碴蘑浪匠僧授椿摹赎拘忆筏寞枕乾玩箍乓称简凛稚报孪训岔槐事峭墓囊妊亏倦锡院挛捕顽浊耸置铲搂时遮应决彼爆锑婉茧诫慈瑞篓屁聘滤陆醋步壳弹讣腆獭爽补青指屁淀煤鹃渍是瓢稀砾戍缚蒂菊可反谊津秉蹲择仙棘妇劣姬艳阿倍衷馒峪情挑测殿扬办蛾啊郡答船镜慰鸯摆逮烛岩烤圭佬浮纱腋根登肖型佬寸依隙蹋鸦障权下邻勇侵仑迁裸辐泵呆感缨烃悔孔笺涧人谴2013*教学案例《认识几分之一》教学案例教材是“根”,学生是“本”,正是在这“根”与“本”的深入解读中,制定了本节课的学习目标、重难点、学习关键以及教学策略。一、以情境导入,引发认知冲突,扩展数的认识,显现应用价值促实效1、创设“分物”情境,理解平均分。提问:分给两个人,四个梨怎么分?两瓶水怎么分?每份分得同样多,在数学里叫什么?2、联系知识经验,引发认知冲突。提问:一块月饼,还能平均分给两个人吗?这一半该用怎样的数来表示呢?3、揭示学习内容,扩展数的认识。谈话:像二分之一这样的数就是分数。今天这堂课咱们就一起来认识分数。(板书课题:认识分数)数的概念的课堂教学是一种外显行为,思维是一种内在活动,外显的行为,只有和内隐的思考结合在一起才会转化为数学化的行为。创设问题情境时,要以学生的思维活动为依据,引发学生的认知冲突,启迪学生的数学思考,带来有关数的概念的充实和改造,感受其存在、应用的价值。分数起源于分,是人们在处理“分物品”的长期经验中形成的。因此上课伊始,我创设了一个十分贴进学生生活实
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