《桂林山水》教学反思.doc

《桂林山水》教学反思东城小学何艳内容摘要:《桂林山水》语言优美,让人百读不厌,并能在朗读中让人产生身临其境之感,所以我就以读为主线展开教学。回顾整堂课的教学,我探索出了“有效朗读”的几点成功的做法。关键词:教学反思有效朗读《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。本文语言优美,适宜朗读,并能在朗读中让人产生身临其境之感,所以我就以读为主线展开教学。回顾整堂课的教学,我总结出有效朗读是提高阅读效率的重要途径。那么,如何做到有效朗读呢?下面谈谈我在这堂课教学中的几点成功的做法:1、试读初探对于四年级的学生来说,正确、流利、有感情地朗读课文,不是难事。因此在学习第2自然段描写“漓江的水”时,我让学生先自己试着读一读,初步摸索出朗读的方法。在学生交流“怎样读”的基础上,教师给予点拨指导。大部分学生都知道“静、清、绿”要重读,教师再指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调及“漓江的水真静啊,……漓江的水真清啊,……漓江的水真绿啊,……”的排比句,学生自然就会朗读了。教师授之以渔,而不是授之以鱼。2、范读引领教师声情并茂的范读不仅能唤起学生对课文的阅读愿望,而且能引领学生正确朗读课文。学习“漓江的水”时,教师有感情地朗读后,读不好的学生也能读好了。并且学习句式相同的第4自然段“桂林的山”时,不需教师点拨,学生完全能够自己朗读了。可见,教师的范读能提高朗读的有效性。3、读中感悟本文语句优美,让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美,我采用了多种不同的读书方式,如:自读、品读、展示读、师生合作读、男女生对读等,从读中品味桂林山水的景美,从读中感受本文的语言之美,从读中体会作者对桂林山水的赞美之情。为了让学生学习作者是怎样把景物写具体、写生动的,我还采用了比较朗读的方法。出示两组句子:(1)漓江的水真静啊,漓江的水真清啊,漓江的水真绿啊!(2)漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过比较朗读,让学生谈谈“你更喜欢哪一句?为什么喜欢这句?”学生很容易就会明白运用了比喻、排比和形象的描写的写作方法。读中感悟,以读代析,能起到事半功倍的效果。4、读中想象爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”,语文教学如何激活学生的想象呢?为了激发学生的想象能力,在教学桂林之山时,我让学生将抽象的语言文字转化成直观的画面:男生读时,女生闭上眼睛想象画面;女生读时,男生想象画面。并鼓励学生大胆想象:桂林的山还会有哪些形状?并出示了相对应的图片,帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。学生在朗读中想象画面,在欣赏画面中朗读,加深了对词句的理解。5、读写结合为了让学生认识排比句,我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----用排比句式写话(我们的校园真——,————————;我们的校园真——,————————;我们的校园真——,————————。),以提高学生的写作和仿写能力。我发现学生模仿例句写话的积极性非常高,又让他们写后互相交流、互相欣赏。学生的表达让我非常满意,我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧!6、熟读成诵以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会,用多种形式引导学生多读,如齐读、男女赛