教学论文物理初中.doc

多角度构建物理高效课堂全方位提高物理教学质量 朱必良胡立飞宋述团“课内比教学、课外访万家”的活动掀起新一轮初中物理课堂教学改革。广大物理教师积极研究新课标,打造高效课堂,提高教育教学质量。其具体做法如下:一、导学案先行,把握课堂知识的重点、难点。教师在课前编好最佳导学案,在课前自习时间印发给学生,让学生明确本节课学习、训练的三维目标(知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观),先进行自我探究,解决部分问题。教师在课前对学生完成的导学案进行批改,了解学习主体的知识储备、迁移、创新情况,集中有限的时间解决最有价值的问题,让学生得到最有效的训练。导学案的编写要照顾到全体学生,让他们都体验到学习的快乐,提高他们的学习积极性。教师可以根据自己的教学情况,在导学案中设计不同层次、梯度的习题,启发不同层次的学生进行思考。让学习困难的学生有收获,学习能力强的学生有提高。二、科学探究,突破课堂学习的重点、难点物理是一门以观察和实验为基础的科学,人们的许多物理知识都是在观察和实验基础上认真地总结和思考得出来的。观察现象、进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识,这种认识是理解物理概念和规律的必要基础。初中物理教材中总共有学生实验、演示实验、动手动脑学物理152个。这些实验均是根据学生年龄特点,按照对实验的要求逐步深化的顺序排列,符合学生的认知规律,有利于学生学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力、培养学生对于科学本质的理解和树立科学价值观。教师必须以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识;改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式,加强实验教学。据此根据高效课堂和新课标的要求,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式教学,自然成了教学改革的核心任务,受到老师们更多的关注。在教学中,要创设一种类似于学术研究的情境,引导学术自主、独立第发现问题、实验操作、调查研究、收集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感、方法、探索精神和创新能力的发展。如在“轮轴”新课教学时,我设计一个游戏:比比谁的力气大,手劲大。有意识挑选身高体壮的男生、瘦小柔软的女生各一名,请他们上讲台,扳手腕。引起部分同学的议论和笑声,正当大家都认为不用比赛,肯定男生赢的时候,我突然拿出一个螺丝刀,要男生握在螺丝刀的杆上,女生握住螺丝刀柄,分别用力反方向旋转,结果男生输了。这一下教室里炸开了,同学们哄堂大笑和议论起来了。这时,我问:为什么力气大的男生反而比不过力气小的女生?一下子把学生的学习兴趣激发起来,将学生的注意力自然、成功地转移到新的教学内容——“轮轴”上了。探究式教学的一般设计模式为:创设情境→提出问题→探索方案→探究实践→分析归纳→阐述交流→评价结果。教师要把学习的主动权还给学生,成为学生发展的促进者、激励者、研究者。三、“STS”教育,巩固教学重点、难点“STS”教育是对学生开展科学、技术与社会相结合的教育的简称。是实施物理教学中的素质教育的重要途径。实践证明,在落实常规教学的同时,注重开展科技活动课和社会实践课,进行“STS”教育,有助于学生巩固知识的重点、难点。“STS”教育主要有四种形式:(1)、结合教学内容,利用课堂教学,开展“STS”教育为了拓展物理知识在现代科技生活中的应