填空1、弗洛伊德“个体无意识”;荣格“集体无意识”;弗洛姆“社会无意识”。P392、按典型状态划分,可分为心境、激情、应激。P773、弗洛伊德认为,人格是由本我,自我,超我三个部分组成的结构。P1314、气质类型:血质(王熙凤)、粘液质(林冲)、胆汁质(李逵)、抑郁质(林黛玉)P1355、荣格的观点提出的分类法:即按照个体心理活动是否外露,可以将性格分为内向和外向判断补偿:感觉的补偿作用是某种感觉丧失之后,可以由其他感觉来弥补,比如盲人可以用发达的听觉和触觉来弥补视觉丧失带来的不便。P492、知觉的恒常性:当客观事物在一定范围内其物理特征发生变化的时候,但知觉印象仍保持相对不变的特征称为知觉的恒常性。在视觉最为明显,主要表现为当物体的大小、形状、亮度、颜色、角度等条件发生改变时,我们的知觉仍保持认知的原样。如教室的门。P503、瞬时记忆:瞬时记忆具有鲜明的形象性,可以认为是外部刺激信息的“复制口”,完全以外部信息的物理特征编码。P524、短时记忆:短时记忆有两个特点:,约为5~9个组块。,兼有视觉编码。5、智商(IQ)=智龄(MA)/实龄(CA)x100P1226、能力的分类(理解):一般能力是指在很多活动中表现出来的基本能力,即通常所说的智力。我们认为智力是人的认识活动中的一种具有很多维结构的综合性能力,个体认识过程中的各种能力(即感知觉能力与观察能力、记忆力、想象力、注意力、思维能力等)都包括在智力的范围内,其中抽象逻辑思维能力是智力的核心,创造能力是智力的高级表现。7、气质是一种典型的心理特征:通常,它不会因为活动的情境发生变化而变化。在环境和教育的影响下,可能有所改变,但其变化很慢,几乎看不出其变化。这就是所谓的“江山易改,本性难移”。P134举例说明(先解释观念然后在举例分析)动作思维:动作思维也称操作思维或实践思维,是依靠感觉并在实际操作过程中进行的思维,是思维发展的最初形式。例子:、摆弄事物的活动,只能进行动作思维。,一边思考、查找电气故障等,都属于动作思维。P58成就动机:所谓的成就动机,是指个人专注自己认为重要的工作,并且愿意百折不饶的全力做好这一工作的心理倾向。例子:如:具有这种动机因素的学生﹐就能刻苦努力﹐战胜学习中的种种困难和障碍﹐取得优良成绩。例子:一个成就动机强的人,他总是以工作为重,刻苦学习,积极工作,勇于创造,具有一种冒险精神,敢于战胜困难,打开新的局面。成就动机弱的人,则会带来工作上的按部就班,意志上的脆弱和行动上的优柔寡断。畏惧不前。P270简述题1、情绪情感对学习的影响:在影响学生学习的各种情绪中,焦虑具有特别重要的意义。所谓的焦虑,是指对当前的或预计到的对自我有潜在的威胁的任何情境而产生的一种担忧的反应倾向。焦虑对学习的影响是比较复杂的,因不同个体、不同的情景而有所区别。一般来说,焦虑程度与学习效率之间是呈“倒U型曲线”的关系,即焦虑程度过高或过低都会降低学习效率。2、动机强度和学习效率(考得多,重点):工作效率与动机强度有着密切的关系。你可能设想,如果动机强度不断增强,有机体的活动就会越高涨,活动的效率也就越佳。但是,事实并非如此。活动动机很低,对工作持漠然态度,工作效率是很低的。然而当动机过强时,有机体处于高度的紧张
心里复习题 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
