《桂林山水》教学反思.doc

海口市长流中心小学林爱娇《桂林山水》是一篇描写桂林山水特点的优美文章,语句精悍,层次分明,结构完整。传统的教学方法,就是围绕着课文中的语句,读----议----总结,从而归纳出桂林山水的六个特点。教学中,学生仅仅是从文字上进行朗读,感悟。其实,“桂林”是一个游览胜地。山水之美是它其中的一个特色,桂林还有许多美的地方,等待我们去了解,去探索。对《桂林山水》一课的教学,我作了一个尝试。改变了传统的教学方法,充分利用多媒体手段,把一堂语文课上成了一节旅游课,让学生从中领略到祖国大好河山的美丽,壮观。激发了学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的过程中完成了学习任务。一、创设情境、激趣导入“同学们去过桂林吗?(学生回答。)大家对桂林一定十分感兴趣。今天,老师和大家一起去桂林看一看,欣赏一下那里的自然风景。”我在这一番开场白后,将网上下载的桂林山水的图片由电脑播放出,让学生欣赏。二、巧设活动、入情入境看到学生被桂林山水的景色吸引住了,发出了“哇!哇!”的赞叹声,我突发奇想,何不让学生开展一次“我是小导游”的活动?接着,我说:“同学们愿不愿意前往桂林,看一看,然后做一名小导游,把我国的大好河山介绍给中外的游客?”在学生的一片赞同声中,我让学生分小组学习课文,抓住景色的特点,为做小导游做好准备。三、角色扮演、自主学习首先,我扮演了导游,对文章的第一段进行了解说。我的导游词是:“游客们,人们都说桂林山水天下第一,今天,我将作为大家的导游,带领大家一快去观赏桂林的山水......”接下来,由学生自愿选择一处景点做解说。并在学生的解说时播放图片。学生兴趣极大,抢着上前演示。解说绘声绘色,对漓江的水和桂林的山的特点解说得非常清楚。特别是学生李论上来别具一格,她的开场白是这样的:“游客们,我是今天的小导游,首先我要考考大家。你们谁能说说漓江的水有几个什么特点?”当同学们说出时,李论又说:“下面由我作为你们的导游,带你们去游览一下漓江。”接下来她就着电脑出示的画面把漓江的水的三个特点讲得清清楚楚。并且非常有感情地朗诵了一遍,而且还点了几个同学进行了朗读表演。到这时,教室的气氛达到了高潮,学生迫不及待地想上前扮演导游这一角色。学生们选择自己喜欢的景点,有的介绍水,有的介绍山,都力求将自己的导游词说得和别人不一样。讲的学生绘声绘色,听的学生听得津津有味,跃跃欲试。就这样,一堂课在轻松愉快的气氛中完成了。接下来让学生进行小练笔,写一处景物。要求要抓住景物的特点。学生很快能把课文的写作方法用上。如,有学生这样描写学校的绿化长廊,“绿化长廊的石头真多啊!路是石头铺的,假山是石头砌的,还有那圆桌、长凳也都是石头做的……”学生交流了自己的习作,大家一起分享到成功的快乐。纵观本节课的教学活动,有以下几点成功之处: 1、以学生为主体。这一堂课,打破了常规的教学方法。注重培养学生自主学习的意思和习惯,为学生创造了良好的自主学习境地。上得活泼有趣。让学生在轻松愉快的心情下学完了课文。 2、体现了语文学科的工具性与人文性的统一。重视了语文的熏陶感染作用。让学生在人文的对话中理解了课文内容,体会到了作者所表达的思想感情,同时领略了祖国大好河山的美丽风光,激发了学生对祖国的热爱。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。既培养了学生自主学习的能力,也给了学生语言表达能力的锻炼机会。同时,将语文课和作文课有机地