《爬山虎的脚》教学反思MicrosoftWord文档.doc

《爬山虎的脚》教学反思市实验学校方少君《爬山虎的脚》是叶圣陶的一篇佳作,我喜欢这一类的文章。四年后的今天,再次执教,滋味有所不同……这篇课文主要写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望,激起我们留心观察周围的强烈兴趣。在教学中我主要采用下列教学手段,教学效果良好。一、以疑激趣。学习本课时,我采取以疑激趣,以疑引路的方法,激发起了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。常言道:“学贵有疑。”世界上的一切创新和发现均由疑而生,培养学生大胆质疑,勇于探索的精神,将会使学生终身受益。因此,新课伊始,我首先引导学生读课题质疑,当时同学们积极举手,有的说:“我们人和动物有脚,爬山虎怎么也有脚呀?”有的说:“爬山虎的脚长在什么地方呢?它的脚长的什么样的?”还有的说:“爬山虎的脚能走路吗?”……到此,学生的学习兴趣均被激发起来了,于是我提出了自学要求:“1、自读课文,读准生字、生词的音。2、找一找课文从哪到哪写了爬山虎的脚。3、带着刚才的问题读课文,谈谈读后的感受。”此刻,学生的全部精力都投入到了学习中去,朗朗的读书声充满了整间教室。在自学汇报时,有的学生又提出了新的问题:“课文题目是《爬山虎的脚》为什么还写它生长在什么地方以及它的叶子呢?”针对这个问题,我首先组织同学们在小组内展开讨论,我以学习伙伴的身份参与其间,和同学们共同寻找答案。然后采取小组汇报的形式,各组充分发表自己的意见,组和组之间互相补充。最后教师根据各组汇报的情况对此问题加以总结。在汇报中有的小组说:“正因为爬山虎它有脚,能够往高处爬,所以才能爬到房顶上。第一自然段是告诉我们它的脚很能干,所以要写这部分。”有的小组说:“写它生长在什么地方,实际上就等于告诉我们它的脚的作用了,所以不能没有这部分。”还有的小组说:“如果爬山虎没有脚,它不可能爬这么高,所以这部分也和脚有关,不能没有。”那为什么要写叶子呢?有的小组说:“正因为爬山虎有脚,所以它的叶子才能铺得那么均匀。”有的小组说:“如果爬山虎没有脚,它的叶子会堆在地上,乱成一团,所以叶子和脚也有关。”还有的小组说:“爬山虎叶子排列那么整齐,铺的那么均匀,都是因为它的脚巴在墙上,叶子的美,是爬山虎的脚带给的,所以不能没有这部分。”同学们的回答多么具体,多么的贴切。我听了各组的汇报,深深感悟到“疑”是智慧的源泉,“疑”是创新的动力,“疑”是打开知识大门的钥匙。二、以直观激趣。在教学中,为了让学生理解“满是”“一大片”,我让学生观看视频有关实景图片,还有“一顺儿朝下”均匀”等,特别是细丝像蜗牛的触角、细小的脚像蛟龙的爪子等这些,让学生更直观,学得饶有兴趣。对于课文的朗读,生字学习和巩固,我都充分利用多媒体进行教学,特别是生字教学,采用视频,和学生一起做游戏,既巩固了生字的掌握,又活跃了课堂,因为学生喜欢游戏。三、以读激情。在第一课时,我让学生一段一段地读,理清文章的脉络后,我充分运用媒体,提出了课前设计的环节:学生充分地读书,在自读自悟的基础上完成填空练习,明确爬山虎的脚长在什么地方?长得什么样子?从学生举手的情况表明,全班学生都能够找到有关语句读出来。教学在顺利进行。“谁能上台指图向大家介绍一下爬山虎吗?”我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答:“能!”在学生看来,这是一件十分容易