学生及家长对学校评价结果提出的意见和建议材料.doc

学生及家长对学校评价结果提出的意见和建议材料学校领导: 20 10年, 有些家长根据学生提供相关的证据或者标志性成果的多少作为综合素质等级评定的依据。这一问题可以从两方面来看: 一方面,这种做法表明家长在积极寻找一种更为客观的方式来进行评定,学生提供相关证据或者标志性成果,在一定程度上是能够表明学生的特长、体现学生的发展水平的; 另一方面, 如果度强调证书或者标志性学生家长:在收集学生成长记录袋中其他一些关键性资料应注意什么问题? 学校领导: 在综合素质评价过程中, 收集成长记录袋中的一些关键材料是为了更客观、真实的反映学生的发展状况, 需要注意的是, 资料的有效性和真实性一定要得到保证,否则可能会根据没有价值或不真实的资料做出错误的判断。因此,在评价过程中实验区不但要有依据, 还要对这些依据进行深入、细致地分析与判断另外, 某一方面的实证性材料提交的份数不宜过多, 一般某一方面一至两份就可以, 并且在审核过程中, 应加强对这些关键材料进行深入分析,例如,通过一份探究报告分析学生的探究能力、思考与分析能力有条件的实验区应根据不同评价依据建立相应的评价委员例如过程性材料评价委会、特长表现记录审核委员会、现场测试评价委员会等,进行评价内容的组织。为了发挥成长记录袋中关键性材料的作用,建议实验区在以后工作中,将终结性评价与发展性评价机结合以更好的促进学生发展,为高中录取提供客观依据。综合素质评价结果如何运用学生家长: 学生综合素质评价结果怎样计算, 各评价等级比例是否需要限定? 学校领导: 根据以往实验区经验,一般将等级进行赋分, 然后再转化成等级。主要有以下几种做法: 第一、相同主体内部多位成员对同一学生评价结果的计算, 一般采用求和计算平均分的方法。第二、关于不同评价主体评价结果的计算: 其一, 赋予各评价主体不同的权重进行某方面评价结果的合成。例如有实验区规定教师评价、学生互评权重分别为。其二,同学互评和学生自评的结果作为教师评价的参考,最终由教师评价小组讨论给学生某一方面确定最终等级。实验区还可根据自己的具体情况采用适当的法。学生家长:是否需要限定综合素质评价各维度各等级的比例? 学校领导:根据 2004 年的做法,建议实验区合理地限定“优秀”的比例,但是一定要在听取教师、学生与家长意见的基础上进行; 关于各评定等级的具体比例如何限定, 建议通过调研后确定即如果实验区学校情况相差不远, 可以根据优质高中资源确定统一是如果学校情况相差很大, 实验区则需要考虑学校之间的差别,根据督导评价结果等方法,大致确定某类学校的比例,然后以此为基础确定每一所学校的比例。学生家长:学生综合素质评价结果怎样呈现? 学校领导: 综合素质评价结果的呈现形式包括两部分: 评价等级和综合性评语。建议初中生综合素质评价的六个方面分别用等级呈现。举例来说, 如果一个学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、运动与健康六个维度的评价结果别为 A 表示优秀 B 表示良好 C 表示合格则能够很好地反映学生各方面的发展状况。对学生某一方面表现评为“不合格”时, 应极其慎重。另外, 班主任老师或者评价小组成员应根据学生三年来六个方面发展的情况给出一个客观、公正的描述。在写评语时,教师要打破传统的撰写评语的方式,诸如“该生热爱祖国、追求进步套话、空话, 要注意对学生的关键行