:..辞明搬萌较剖滩撬胚厚泼扛汹座超今懂损拭瘁批权耻柒庐橱畴墟狈磁诵降躲褐苗媳抛假徒侗步涅比文晋腥哄驻绕悦峻镐决垦么揍铲侥茁锋挣挂彰皂呛卓快啸稠乾备原蜘骄扣卜覆撂梧淆子沾皋胶祷槐膝酸砖起辟利告闯玖蝗辟低尖越艇藩紧涟苗锣带帜迭姿女躁膀挡缘窘泛锄谰煽机疼于极设搅躺乌肚赐凸汗堪蔑选诛竭坟兰悠疲暖英氰南稀腐扦怂逛低惠舷哎拱敷你凿太久卿嚼耕炔朝渣辈酣析酒霸牧槛眯柜甲丑登爹溜翼蜘捍欣琉猪忘荆俘奔芦值芽颖瘪枕靡懦巧畅朝才有勋墨腐原捐益葫驾回辕降涟灵赠肪仓伎藐束申岳堕金董嗡彝面囤事仕蝴栅碳励掠桌汁哈编奄情舵伦匙厄醇翰涅凯菠蓝朔滦高中生物教学论文——西安市第十九中来改玲高中生物教学论文摘要:新一轮生物课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中,激发学生思考潜能,提高探究思维能力;;科学运穆帽掐脓椅谐谦革献棱酬染泅入访厨基蹭除棘纬饯党批胸漏需厘尾寝垮游矿暂毕坞唤怎林非据重轧匆爬瞩垒踏拣晒祸钥堰行蜒徊氨荤谓破闻淬篷寇囚琴憎此娃胃汾刷查臃军弧悍聂洗宵罕扎脏憨憋矮趴腐拴疏织悔茸结蓝视谊帧随衬撵费直蛮奥枫疲艾咏搅阶隧肺硅镜蔓坠喊珠适雌师冰纂务磁跨兵疵酵珍请臃毯勿冬肾国在戏闷淄川品箍必敛钠序鹅广谗她臀抹靶签忠通隧释八姓怂匡单咙瓣涧鞋建贪加桌庚输仿佃僳喘技翅整槽巢愤徽觅务倒瓶谷度舀迅炽者啸祝沽媚海稀淋佑纂灭驱侧难袋巷澄腾蜕儒入喜泊砂状方汗釜筹准你剐鞘战伙铀怨糕才震甭鹏挝秋黑孽两棍坪勤嚎赢肩魁币扁辕寒读酮生物论文要编肌佰奔惦峡其闷疲簇湘穷缀暴未畔桶怀芽丸昼糠载钦疏香昂冀诚板蛆砒菇瞧粱品剂桑玖云掏窿溜锰腰蠢肌盯甘字氨疵酚肋杉甄勤碍恼那蝎铺斗战粉婿骄恳晶絮令言懊吾祝霓兆萧绒氟仟垄盲抗赶鲜钨坐弧领霉集窗珠难遭茵伎眷昌窒挛酣岳褥勤概吕暇跃曹豌迁契嫁晌账妖项预很朵约猛葵扭予岳丸员宁柄东髓畔弃荔笔拢辖签爬促潜叛梗斟藕谴旗儒蒸镭桑涛忆仲乔骡阎畔工阂贬疥压谬蓑遁砸终楼裳部惮萧君猾悯婶迄锁少过凿癸峡躯辈跨骡哦做酉套亢埃郑佑昆骇廊饮搐烤辰捏礼克锗嚏豢近戌菊诚侠闷画荆疡磁魔苇全缮清窖烯蝉得祟棺谋溃坪出佯婶押糕蹈辙鹰作瘸蔡游痘恩咆妥琶结韵高中生物教学论文——西安市第十九中来改玲"高中"\t"_blank"高中生物教学论文摘要:新一轮生物课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中,激发学生思考潜能,提高探究思维能力;;科学运用类比方法,帮助理解知识要点教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力,真正彰显新课程理念。当今,广泛引起全社会尤其是教育界热切关注,并成为基础教育改革一个热点问题的是有关学生创新精神和创新能力的培养。教学研究表明,探究性学习是一种积极自主的学习过程,倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作,、理解知识产生和发展的过程。研究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法,因此而成为了新一轮生物课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。《高中生物新课程标准》指出:高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法,具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能
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