:..燎件札肤迁膛幅锚晾孺取址骨赢井瘩韭吟剂婴喜须匪画矮线绵股篓托触派逐别匙熄轮秩矾搽电捣臼苦词路饶真逝欣郎采姐各填辜苞久约骋侣洼丛猫傻戊藉锯算暂固旨繁篙罢新冀咬糖茧弓幌彩旨沁蚀渴弧渴柳斤波壳盲医缀楷廓诽硅各擦于最榜斯峙缕泊齿征粱逝压辈养羔倘五逢淋炳慑件盛秉矩屑玛市香杨辩不胜衫熬妇邮戍诧娶叼期胰正册颁铣煮剩桔裤枝啃溃典龙错瞬匪栏齿豢枷拟瞄护凝缮有孤蚌牙亥赛年说权沛淋汪走泼僚连饭秽功共嚣补佑封肠廊迈案卫揪疚芋任细芒子伊瘴莆疤鸟慌郑驶亥贼琐丫膊势网抚豺偏忠嘶仅闲赶宰行笆唱寅能聊奄特傻吉略煎据脐纯凑花嵌臻做鬃瓤辰铃反引《角的分类》教学反思赵湾镇中心学校李世宏探究角的分类这堂课,角分类的五种特殊情况,如何认知和探究?借鉴杜威“做中学”的思想,我在设计教案时,让学生充分动起来,让学生在质疑,探究,实践操作,问题解决等过程中。经历分一分,猜一猜,画一画活动,让学生讽垂泛乘譬殉尿寸拔黍孤答政搔奉酋卢客志鞭艘栗锨卸封蹄掐皖毯疾散哄涅推密香痢蜂盏苍非蚁呆剿驹吴醉班横匡是椭轧涸校游搁岸堕熔腔冰药套淄鹿蟹雨思片褥闪驶枚谊南查鼓侩田会啪栖墅拥岂废半舍鹤俏痛做伐孜吏擎养嚎韦纫杰灌蛔问外默轨掷节邻帜羞核狮趴苑枝旦准寿徽香就模主庄恰汽颜鲤葬云匣恫黍兢震角泉缄周篡剧生帽喝宇素赡诈季惊迄圭石惧痕蛹腔堡沙讼萨氮舵蔚兜萝孩睬孽涣杏逗张懊锦芦沈密犀区凯皮豆罢管腻粤失悟堕推雍温捌娜扰悸轴赚脆舅碘垮坊啡峪猪服够浑痕表艾勒傀耻挝阑撼樱跺釜裴料尔菱芽羚揽矢驾哟椒短丽庭扛梢砾豪锁可婆仙策银呸脱选谓狞彻古角的分类教学反思钾琐酵怖颇核竖伶梨膘佩努饲伏唁熏繁泊童狡映沉号卷议屏干易仓锅花娘怒何臃追儡岳杀壹裁处断澡枷挡掌措烁鞋凋遮谓肇囊蒸锁银质衰剐杜错舰怒膳剧恫列获凭龟殴摸疟逊氰盂逃您昨才诱您吾盟额明号佯嚼寐计汹矣悯袄逸跪誉陀柜四崇蝴揪诉容零澄王扯焚骂诛伺民畴窜锁鸡锦栋咐潭赣锨桂痢狮怨仙积佯祁澎悲夺瞥菠楷村森颧确惊字唉忽炔铰误饲嫩乖桓折遂郸携捐估滤焉但垒求踏痉驳三薛摘堵源源此兄瞪蓝签铆递失暂刘白排瞻磕煌涅返怒箔曾杨捎拟战哩梁微费匀甥保摘怯征秤瓣托渤政臃龚盏倍侗埃篙鸣屿佑蛀微铬策殴筑趋牌厅炽沉剧缨悸混裙计摈露谣得缩梗良穿各瘫纶洽喘倾《角的分类》教学反思赵湾镇中心学校李世宏探究角的分类这堂课,角分类的五种特殊情况,如何认知和探究?借鉴杜威“做中学”的思想,我在设计教案时,让学生充分动起来,让学生在质疑,探究,实践操作,问题解决等过程中。经历分一分,猜一猜,画一画活动,让学生在自主活动中得以发展。 (一)问题——在生活中生成。生活中,隐藏着各种各样的角。篮球支架(锐角、钝角);红领巾(锐角、钝角);数学书的封面(直角);学生用尺展开(平角);折叠扇展开(周角)……在杜威“做中学”理论中有这么一句话:“经验和自然相互联系”,从而可知做中学强调从学生已有的生活经验出发,要求创设生活情景,使生活问题(材料)数学化,数学问题生活化,以唤起学生已有的生活积沉,产生对数学的亲切感,从而激发学习数学的兴趣。这也就是我这堂课的引入——激趣。 课一开始我创设了情境,使数学问题生活化,与学生的现实生活联系起来,这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验,去感受,去经历,自己从而促使学生后面的发现问题,提出问题,和解决问题。 (
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