小学高年级语文阅读课教学流程.doc

一、《语文课程标准》中关于第三学段(5—6年级)、流利、有感情地朗读课文。,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。。课外阅读总量不少于100万字。二、高年级阅读课教学基本流程第一课时检查预习,把握学情开门见山,直接进入课题出示本课的生字词语、课文中的长句子、重点句子、易错难懂的句子、重点段,进行检查,以把握学情,以学定教,扫清学习课文的障碍。交流与课文有关的资料。整体感知,质疑问难(一)出示学习提示:快速浏览课文,思考:课文的主要内容是什么?提出不懂问题,向别人请教(可以向同桌、小组、老师请教)(二)教师梳理出关键问题、中心问题(可以课后题为依托,紧扣课后题来把握问题)细读理解,品味感悟问题引领、再读课文以梳理出的关键问题作为切入点,引导学生再次读课文,边读边思。全班交流,解决问题立足文本,品文悟情在充分理解课文的基础上,指导学生读出情、品出味,与文本、作者产生共鸣。这一步要重视对学生感情朗读的指导,指导的方式有很多,如教师范读、借助录音、视频等多媒体。要让学生充分地读,如学生或师生分角色读、加动作读、带表情朗读等都可以。领悟表达,积累运用揣摩:抓重点词句,揣摩作者在布局谋篇、表达顺序、修改手法等方面的表达技巧;迁移:指导学生通过模仿实现由读到说、写的迁移,进行