教学设计狼和小羊.doc

教学目标1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。教学准备1、生字和词语卡片。2、挂图。狼和小羊的图片。3、幻灯片。第一课时一、谈话激趣,导入新课      (贴狼图)认识它吗?认识生字“狼”,读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。     二、学习课文     1、课件演示,范读全文要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上,懂得了什么?2、自读课文,标出小节号,目视双行,读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。3、出示生字词。弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑去 亲爱 可怜 坏蛋 找碴儿 背地里 气冲冲 骂你觉得哪些词语难读,或容易读错,提醒大家。指名读,跟读,齐读,开火车读,男女生读。4、你觉得文中哪些句子不好读?5、指名分段读。注意不读破句。6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?三、学习生字第二课时一、复习词语。师:同学们,这节课我们继续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。二、精读课文。1、师范读,生思考:想想狼到底想干什么?(范读课文,读出角色的不同性格)   学生交流。(狼想吃掉小羊)(出示狼和小羊的图片)2、学习二、三自然段。师:狼想吃小羊,想到什么程度呢?找出课文中的话读一读。(指名读)师:我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重,为什么这么读啊?狼这么想吃小羊,心里会想些什么?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?(课件演示)狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎样吃掉小羊?他对小羊说了什么?自己读读第二、三自然段。生自读。  师:狼对小羊说了些什么,小羊是怎样反驳他的?谁来读读。(课件出示句子) 师:狼说这话的时候是什么样的?(指导看课件)你能再读一读吗?谁还想来读?师:小羊能把狼喝的水弄脏吗?为什么?(出示句子)指名读。师:(出示反问句)师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?这是反问句,它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。(出示陈述句)齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢? 指名读。画简笔画,理解“上游、下游、倒流”。师:狼在上游,小羊在下游,羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说羊弄脏了水,这就是书上说的……(出示找碴儿)读两遍。3、学习四、五自然段师:狼第一次找碴儿被羊驳倒了,他甘心吗?他的态度变得怎么样了?他又找了什么理由,对小羊说了什么?小羊又是怎样反驳的?同桌互读,一人扮演狼,一人扮演羊读。(出示句子)分组读。师:读到这儿,你有什么问题吗?我有一个问题不明白,文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理,这样是怎样啊?狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话,而去年小羊还没出生,狼这样指责小羊,这叫什么?(出示找碴儿)读两遍。4、学习第六自然段齐读第六自然段。师:狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去,这一次狼又找了什么理由?师:诬赖小羊不面,狼在毫无事实根据的情况下