1藤野先生.doc

。,理解作者的民族自尊心和爱国热情。。教学过程第一课时一、新课导入同学们,忆及老师,三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏,而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往,则如日后鲁迅在回忆中所说的:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们将一起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(板书文题、作者)二、预习检测1、作者介绍鲁迅,伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人,字豫才。1918年5月,第一次用“鲁迅”为笔名,发表中》。他著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《而已集》《坟》《二心集》《华盖集》。(1)朗读课文,找出文中生字词,并注音。绯红(fēi)宛如(wǎn)驿站(yì)解剖(pōu)畸形(jī)凄然(qī)教诲(huì)瞥见(piē)杳无消息(yǎo)深恶痛疾(wù)油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(cuò)(2)学生结合具体语境理解词义。宛如:正像,好像。绯红:鲜红。驿站:古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。杳无音讯:从此再也没有消息。杳:远得不见踪影。瞥见:一眼看见。美其名曰:(把不美的事物)美化他的名字叫。匿名:不具名或隐藏真名。精通:深刻了解,非常懂得。。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三•一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感,歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。特点:形散而神不散形散:是指取材广泛自由,:是指中心必须明确,无论散文内容多么广泛,表现手法如何灵活,都必须为中心服务。三、设问导读(一)整体感知1、在这篇回忆性的散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者转换了三个地点。请找出文中表明地点转换的词语。【交流点拨】我在东京我在仙台我离开仙台后2、请大家将课文分成三个部分,并概括每一部分内容。【交流点拨】段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分(全文共有38段):第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分(第4—36段),这是全文的主体部分,写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我”弃医学文的原因。第三部分(第36—38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇高