培养学生良好的数学学习习惯的几点体会宁.doc

伍连德小学宁单立提高学生的数学学习成绩和学习能力,一直是摆在数学教师面前的一个重要问题。而数学成绩的提高很大程度上取决于学生的数学学习习惯。如何改变因学习习惯差异而带来的很多低效和无效的现象,已成为小学数学课堂教学改革的当务之急。本文试图从优化小学数学教学出发,针对学生学习过程中低效和无效的行为,结合教学实际,给出明确的指导,促进学生的有效学习。以下是笔者培养学生良好行为的一些体会: 一、课前学习习惯 我的教学体验告诉我们,每天课前5分钟是对预习的最好的检查,从预习中学生能很快明确本节课的学习目标,从而重视上课听课的重点。心理学研究表明先入为主,良好的预习习惯可以培养学生学习的主动性,激发学生对问题的提前思考。 二、课堂学习习惯 课堂是学习的主战场,是每天数学学习行为过程中的第一环节,根据学生的认知规律,我们教师要想提高教与学的质量,课前准备的时候不但要备教材更为重要的是要备学生。分析学生成绩低的原因,会发现,往往是课堂听讲有问题造成的,主要表现为:对于以学生为主体的课堂参与活动,仍有少数基础差的学生跟不上节拍。所以课堂上需培养学生听讲的注意力,要求他们重视重要知识点,认真做好学什么?对于初中的学生,需要老师的指导。指导他们在听和思的前提下,记下老师关键处的讲解或未听懂的内容,记老师在板书时特别标注的地方,记老师反复强调的地方。但不能把记笔记当作交差事,为记笔记而记笔记影响了自己的思维和听讲。 另外,要求学生课堂上要积极思考和回答问题。数学课堂,必然伴随着问题,如果能够积极的去思考和回答问题,这样可以使学生参与到课堂之中。为提高课堂的有效性,新颖的内容可以吸引学生的注意力,增强学生的好奇心和求知欲。教师在教学时,应注重问题情境的引入,一开始就抓住学生的心理,及时把学生引向学习的主体地位,在教学中紧扣这一主题围绕问题的解决展开教学,注重培养学生参与课堂积极思考,敢于回答问题、提出问题。 三、课后学习习惯 培养学生课后及时复习的好习惯,复习是学生学习生活中出现频率较高的词汇之一,但真正会复习的学生却不是很多,调查表明很多学生为了尽快的完成作业,才会打开书本看看。至于每天腾出专门时间用于复习的,几乎没有。复习很重要,可是如何复习?复习什么呢?笔者对学生提出“复习天天化”。具体做法是:每天完成作业前,回顾当天课堂上老师讲了什么知识、方法等;然后翻开课堂笔记和书去看,重点看自己没有回忆起的部分;最后完成家庭作业。会不会复习是被动学习和主动学习的重要区别,学会复习是变低效学习为高效学习的重要体现。 四、接受检测习惯 培养学生能正确对待检测的习惯,按照常规的课堂学习,每一节课当堂知识检测是很必要的,一方面巩固学生所学的知识、方法,另一方面也能清楚地检验本节课教与学的效果。通过检测能及时掌握学生学习的动态,这样教师在课后练习和布置作业时才能有针对性。切实杜绝布置大量的重复性作业的现象,防止了学生淹没在题海之中无效举措的发生,有效地提高了学生思考问题、解决问题的能力。 五、实例验证 教学中注重学生学习行为习惯的培养下所取得的效应,笔者通过对分式方程应用教学课堂实况呈现表现如下: 这节课笔者运用了主体参与课堂教学模式,最大特点就是能最大的关注每一位学生,每一位学生都能参与到学习探索中去,去探索知识的生成,这样也极大地调动了学生学习的积极性和参与