教学目标: 、流利、有感情地朗读全诗。 。 。 。教学难点: 以读解意,以画悟情。教学准备:课件。教学过程:(一)激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想,那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题) (二)自读感知,理解诗句 ,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。(注意强调读准字音:篙、棹) ,看谁把这首诗读得最准,最流利。 ,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。 ,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导) 篙:撑船用的竹竿或者木杆。棹:船桨。怪生:怪不得。遮头:为头部遮挡住风雨。使风:借助风的力量。 ,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。) (三)再读感悟,以画悟情 ,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 ,互相说说你所想象的画面。 ,引导学生把想象的画面说具体、说生动。 ,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情) :用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。) (四)感情朗读,背诵古诗 ,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 、评读等多种形式让学生读好这首诗。 。(五)拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听板书设计:舟过安仁两小童
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