浅谈字理在小学语文识字教学中的运用.doc

浅谈字理在小学语文识字教学中的运用摘要:小学语文识字教学是整个小学阶段语文教学的关键,在众多识字教学方法的研究中,字理识字教学法符合文字学、教育学和心理学的理论要求,它是指依据汉字的构形规律,运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。字理识字教学法的运用需要结合“六书”中象形、指事、会意和形声四种造字法,使得学生在了解汉字文化内涵的同时认识汉字。关键词:字理;小学语文;识字教学;字理识字教学法小学语文识字教学是语文教学的重要组成部分,识字教学的成功与否,直接影响语文教学的质量和效果。当前,随着新课程改革的深入,人们在关注课程与教学的宏观方面的同时相对忽视了小学生识字方法等微观方面的改善,小学语文识字教学的状况不容乐观。因此,要提高识字教学的效率,就必须呼唤一种体现语文课程工具性和人文性的识字方法。这一实践的呼唤引起了广大学者的关注,他们在继承前人传统的基础上,同时借鉴教育学、心理学以及文字学的相关知识,设计出众多的识字方法供一线教师参考。其中,由湖南省岳阳市教科所的贾国均老师首创的字理识字教学法,集各识字方法之大成,把识字教学推向了一个新的阶段。一、,是“指汉字构造时每一个部件,乃至每一个点画被采用、被按某种程式拼装的理由和依据”。简单地说,字理就是汉字的构形理据。,作为一种系统科学的识字方法,产生于20世纪90年代,由湖南省岳阳市教科所贾国均老师首创。他认为字理识字教学法是“依据汉字的构形规律,运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。也就是说通过对汉字象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析,运用联想、直观等手段来突破字形这个关键,达到识字的目的”。本文所指的字理识字教学法范围更为宽泛,是以一种教师的识字教学理念而存在,凡是以文字学知识为基础的识字教学都称之为字理识字教学。二、、形、义是汉字的三要素,这就要求识字教学必须在音、形、义三者之间建立一种稳固的联系。字理识字教学法正是抓住了这三者关系中的主要矛盾——形与义的关系,对汉字追本溯源,给学生呈现出直观的形象,加深其对汉字内涵的理解,这也是当前识字教学实践中明显缺失的。此外,了解汉字的构造是进行识字教学的关键,东汉许慎的《说文解字》是我国第一部按部首编排的字典,在书中,许慎系统地阐述了汉字的造字规律——六书:象形、指事、会意、形声、转注和假借。其中,转注和假借是用字法,不适合在教学中讲授,其余的四种造字法为字理识字教学法奠定了雄厚的理论基础。,需要提及的是理论见诸实践的中介——教学原则。在小学,任何学科教学都提倡直观性原则,因为“它能够克服抽象概念脱离具体现象的矛盾,它要求根据具体的教学目的,选择、制作多种多样典型化的直观教具,由语言加以指导、概括和说明,与启发学生积极思考结合起来,注意发展学生的观察力和形象思维,并帮助学生实现从具体思维向抽象思维的顺利过渡”。字理识字教学法也不例外,它借鉴了直观性教学原则的理论精髓,充分利用小学生的观察力和想象力,直观为学生呈现汉字的组构规律,深入浅出,在识字道路上助他们一臂之力。,心理学认为,小学生思维发展的基本特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维,但是这种抽象逻辑思维仍然是与感性经