家庭教育学 我国传统家庭家庭教育思想.doc

我国传统家庭教育思想的批判与继承讲稿整理一、我国传统教育的目的《大学》为“初学入德之门也”。经一章提出了明明德、亲民、止于至善三条纲领, 又提出了格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治天下八个条目。八个条目是实现三条纲领的途径。在八个条目中, 修身是根本的一条,“自天子以至于庶人, 壹是皆以修身为本”。十章分别解释明明德、亲民、止于至善、本末、格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治天下。明明德是指弘扬光明正大的品德。新民是指让人们革旧图新。止于至善是指要达到最好的境界。本末是指做事要分清主次, 抓住根本。格物、致知是指穷究事物的原理来获得知识。诚意就是“勿自欺”,不要“掩其不善而著其善”。正心就是端正自己的心思。修身就是加强自身修养, 提高自身素质。齐家就是管理好自己的家庭、家族。治天下是谈治理国家的事。怎样治理国家呢? 首先要作表率;自己讨厌的,不加给别人;要得众、慎得、生财、举贤。“得众则得国,失众则失国”;“有德此有人,有人此有土,有土此有财”; 见贤能举,举而能先。《大学》寄托了古人内圣外王的理想。中国的传统文化在本质上是一种“人教”文化( 钱穆), 在夏商之前, 中国文化属于巫鬼文化, 在周朝开始进入父系氏族社会以后, 中国文化进入宗法文化时期。这一时期的文化以血缘为纽带, 以宗族为核心, 以家庭为基础, 维护父权、族权。在春秋战国时期, 经过孔子、孟子的继承与发展, 形成了以孔孟为代表的儒家文化, 到了汉代, 最高统治者“独尊儒术”, 儒家文化得到高度的继承与发展,并代代相传发展成为中国封建社会占统治地位的的文化。宗法制社会是由父系家族构成的宗法关系首先是家族关系, 以家族为本位。孟子云“积家而成国”儒家的思想“天下国家”“家国一体”的伦理思想都确定了家庭、国家、社会的关系。这几句话的意思就是: 在中国古代, 国家是家庭的放大, 而人伦关系本质上也就是家庭伦理关系,如, 君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友这五类关系中, 父子、夫妇、兄弟是关于家庭中的伦理关系,而君臣是对父子的仿效,朋友关系是对兄弟关系的类推。因为国家是家庭的放大,所以以“家”为本位再进一步具体化,就是以个人的治理为本位。儒家经典《大学》曰: 古之欲明明德于天下者, 先治其国; 欲治其国者, 先齐其家; 欲齐其家者, 先修其身; 欲修其身者, 先正其心; 欲正其心者, 先诚其意; 欲诚其意者, 先致其知, 致知在格物。物格而后知至, 知至而后意诚, 意诚而后心正, 心正而后身修, 神秀而后假期, 家齐而后。于是, 修身、齐家、治天下成为中国传统教育的准则。奠定了历代重视家庭教育的理论根基。中天下。不同的社会阶层其侧重有所不同,统治者自西周开始实行“嫡长子继承制”,从其维护统治的角度出发高度重视嫡长子教育,家庭教育成为培养统治者的重要环节。孔子云:不学《诗》无以言,不学礼无以立。(孔子对孔鲤的庭训, 父亲的教诲) 奠定了士大夫“诗书传家”“以礼治家”的传统。, 明代中后期, 由于商品经济的发展, 市民阶层的兴起家教伦理也逐渐由统治阶层向平民百姓普及。统治阶级认为通过百姓家教可以敦风厉俗,促进人的素质的提高和维护社会稳定。在我国传统家庭教育中, 不同社会阶层有着不同的教育目的。历代帝王家教重在培