王建明案列.docx

立定跳远教学案列在给低年级上立定跳远这节课时,我还是按着老办法,首先教立定跳远的方法,要先怎样再怎样。刚开始时,同学们还能够比较认真地练习,可没有练习几遍,有一部分同学就开始表现出厌烦地感觉,动作变形,态度不认真,边跳边玩。我发现后,非常生气,于是就非常气愤地把他们批评了一顿,但从他们的练习来看,我知道他们还是不想练。其实批评完他们之后,我也在想,为什么有这么一部分同学会出现这样的问题呢?会出现厌烦的心理呢?是呀,单调枯燥地跳来跳去,谁不烦呢?孩子都爱动,都爱玩新鲜有趣味的活动,我为什么不采用游戏的方法,来达到练习的效果呢?这样既满足了学生的心理,也达到了这节课的目的。于是,我就让同学们停下来,说:“我们现在做游戏好吗?”同学们一听做游戏,精神一下子就高昂起来了,连蹦带跳地喊:“好,好。”还有的同学迫不及待地喊:“做什么游戏,老师,快点开始呀。”于是我就根据立定跳远的特点,做了一个“青蛙过河”的游戏,并在地上画上几个圆圈,表示荷叶,然后把他们分成几个组,进行比赛。通过比赛观察,还真没有发现偷懒的学生了,效果还真不错。直到下课了,还有的学生围着我,说:“老师,下节课我们还做游戏吧。”教学反思:    同样是一节课,授课的方法不一样,其效果也就不一样。只要老师努力地为学生设置好这样的学台,让学生在尝试中学习、在合作中学习、在交流中学习、在游戏中学习、在比赛中学习,那么学生得到的不仅是浓浓的乐趣,更技能、思维与做人的锻炼。激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现,教学的艺术性不在于传授的本领,而在于如何去激发起学生的学习兴趣。每进行一个新的单元学习时按不同的学习目标来选择学习内容的顺序,在教学中努力做到给学生一点时间,让他们自己去安排;给学生一个问题,让他们自己去解决;给学生一个机会,让他们自己去抓住;给学生一个权力,让他们自己去选择;给学生一个情景,让他们自己去创造。    通过对这件事的观察,我慢慢开始走进了孩子们"世界",在这个"世界"里,我开始和他们进行着心与心的"对话",这里所出现的一切,不就是我们新课程所要求达到的吗?在"玩"中乐,在"玩"中学,在"玩"中练,把学习变成一种"享受"。