加强课后总结,不走少走弯路
理科党小组童雪俊
在改进课堂教学策略,提高学生学习效能的工作中,提高同学们上课时地参与力度是非常重要的;作为教师总会想出不少办法条同学们的参与度。
但在上课的过程中却会发现这样的问题,有时会发现一个方式不错,但上课会发生这样的事情,同样的内容,同样的备课却在有的班级产生积极的效果,同学们上得开心,老师教得顺心;但有的班级用同样方式方法却依然没能让同学们真正互动起来,事后想来问题就在于课后的思考不到位,只是寻找了上课的闪光点,但是没有能够考虑不同的班级有不同的性格。有的班级同学们比较活跃,同学们很容易在老师设定的环境中表达自己的见解,展示自己的专长;而有的班级则显得沉稳一些,同学的胆子普遍比较小,害怕自己的回答或自己的表现得不到老师的赞同而遭到同学获老师的嘲笑,所以对老师设定的问题活动反响不积极;所以在上课的过程中我注意对不同的班级进行了解,每节课后在总结时都加入了对班级状况的总结,随着上课时间的增加我逐渐对我所教的班级有了比较清楚的认识。
基于这一点我在备课时就有目的的根据不同的班级作不同的准备,在准备初中预备班的一节课《奇妙的线条》时,我针对两个班级
学生的不同情况备课时就有不同的安排,在教学过程的安排中在如何提升同学的参与方式上作了调整,在教学过程中有一段师生互动,教师要求同学在黑板上画各种想得出来的线条,其中一个班的学生非常活跃,为了防止黑板前挤不下,部分同学排不上号而影响情绪的情况出现,我对班级同学进行分工,少部分上黑板作画,而绝大部分同学在下面进行评价并补充,满足了大部分同学的表现欲望,而且在这个过程中同学们通过自己的主动学习对线条的艺术魅力以及表现的丰富性有了一个较深入的了解,而教师接下来的教学也轻松不少;而另外一个班的同学有时表现过于沉稳,而且不少同学缺少绘画基础因而缺乏自信,所以上课的时候我就点起几位同学,基础属于中流,但在第一批作品完成后我毫不吝啬自己的褒奖之词,把作品中的优点挖掘出来,给与他们极大的鼓励,结果真的又让很多原来不太敢上来的同学有了勇气,上来好好的“秀”了一把,整节课同学们都非常开心,而且教学效果也非常不错。
这样的成绩得益于及时而又完善的课后总结,这将是我们教师工作中所必备的,这是我们完善自我的一种非常好的方式。
2013年9月
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