认知英语交际法，渗透文化背景意识.doc

认知英语交际法,渗透文化背景意识【内容提要】认知交际法,渗透英语教学的ing’:Well,?S3::AndwhatwasLiuMingdoingthen?Sd::Good,,不仅复习了以往学过的一般现在时,一般过去时,现在进行时,而且很自然地引出了生词,导入过去进行时。在会话中,教师逐步转变角色,以“考官”的角度转变为与学生合作来共同完成“合作者”的角色,使学生有自主选择权,而不总是由教师统一规定,有利于发挥学生的想象力和创造性。,激发学生的好奇心爱因斯坦说过:“教育的两个特点之一是神圣的好奇。”中科院院士,现任英国诺丁汉大学校长的杨福家认为,优秀的教育,应把启发学生的好奇心作为重要任务,这是原始创新的直接动力。让学生在好奇心中成长,在付出艰苦的努力之后成功,是原始创新的先决条件。激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的听、说习惯,形成有效的学习策略,注重听力的技巧。首先,要让学生了解听的心理过程,听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学过程;其次,教师要针对学生实际,引导学生调整好心态,向他们指出听音过程是从听清(准确接受声音符号)向听懂(大脑正确判断、处理所接收的信息)转化的渐进过程。许多学生感到听英语困难,他们不会从语流中去理解意思,而试图听懂讲话人所讲的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词,或听到词的连续、弱化和简缩说法的时候,往往不是继续往下听,而是抓住那个词不放。这样就对后面的内容顾不上听,以致于不能整句或整段地理解句意,针对这种情况。我首先训练学生跟上讲话人的语速,在听的时候遇到自己不理解的词要照常听下去,通过上下entioningweathercanbeausefulandinoffensivewayofstartingaconversation.(以谈论天气作为谈话的开场白,既管用,又不得罪人。)文