“任务趋动”一种提高农村教师课堂教学水平的好办法.doc

“任务趋动”一种提高农村教师课堂教学水平好办法农村教师课堂教学水平提高,困难重重。从2000年,国家对农村贫困地区教师开展了“教师综合素质”培训,之后滚动进入“新课程改革”培训,一些市地方教育部门同时对农村教师开展了免费集中培训(哈尔滨市一直在搞农村教师免费集中培训),可以说直接接受培训教师能够把所学运用到教学实践中,为自身专业发展提供了一定保障,然而大部分农村教师还没有直接接受培训,加之身处农村,自身发展积极性不高,所以在课堂教学水平提高上很不明显。虽说有一些教育教学理念变化,然而在教学方式上,传统“一言堂”教学长久不变,课堂教学效果不尽人意。课程改革落角点在课堂上。有一些农村教师天天上课,而县(市)级公开课一次都没上过,县(市)级公开课不一定都是成功课样,完全可以是剖析、研究、再建设课,上好是打样,上不好是做样,对于上课者、听课者都有促进作用。教学法中有“任务趋动”教学法,就是用明确教学任务来激发学生学习积极性、主动性与创造性,以顺利完成教育教学任务。那为什么我们不用“任务趋动”来提高我们教师呢?给教师一个任务,让其在准备过程中提高自己。给任务要实际,教师自己能够解决。完成任务主体是教师本身,教研部门给予评价应具有客观性与鼓励性,评价目是促进教师更好地发展,而不是难为教师。譬如教育局做一个规定:任何一位县(市)级骨干教师每学期必须做一节县(市)级公开课,否则继任时不再继任。这种任务是强制性,对于农村教师不难还切之可行。如此教师进修学校教研、培训等部门就要搭建平台,为基层农村教师提供这个上公开课机会。促进农村教师课堂教学水平提高方法很多:培训、课堂展示、赛课、活动观摩、异校授课、优秀课录制等等,然而有一种更常态、更容易实施好办法,那就是做县(市)级公开课——“任务趋动”。做公开课,虽说是上一节课,然而就其准备来说,教师就得从教学理念、教学知识、教学方法、教学互动等多方面思考,这就影响其实际课堂教学,教师在教学实践中发展了自己。县(市)级教育局(或教师进修学校)规定: 教学新秀:评选教学新秀前必须做一节县(市)级公开课; 教学能手:必须在近两年中做过3次县(市)级公开课; 骨干教师:近四年中做过4次县(市)级公开课; 骨干教师继任:骨干教师每学期必须做1节县(市)级公开课,否则将不再继任。县(市)级公开课界定:教师培训中献课,教研活动中展示课,县(市)级教研部门组织优质课评选、赛课、优秀课录制、送教下乡、教育联盟中课堂展示等。对于农村教师来讲以上公开课很难参加,即使参加又很难评上,那怎么办?最可行办法就是由基层学校有目、有计划在学期初申报学校教师做课评比日,县(市)教研部门组织教研员统一深入基层学校,进入班级,进行评比,这样课我们称做“自己做公开课”。这样做,对教师是“任务趋动”,他们对自己所上课有一个长期准备过程,准备过程就是一个实践提高过程,同时对教研部门也省时、省力、省心。“任务趋动”下“自己做公开课”必须从以下几方面出发:。教学内容千变万化,但必须确立教学内容服务于生活。自然方面,讲究客观规律、公理、定理、定律、公式等;人文方面,讲究尊重、传承、应用等。内容是课标内,且必须被学生所接受。。考虑到教学学段要求,教学目标必须定位。了解、知道、掌握、应用都是对教学目标提出具体要求,总归要在三维目标要求下,根据学科特点,做