学情分析报告.doc

上传:罗金水    更新时间:2012-3-2810:27:31    开展德兴市“高效课堂建设年”活动以来,我一直在思考一个问题:我应该确立一个什么主题呢?一次次地思考,一次次地自问,一次与学生聊天,她告诉我学语文最怕作文,许多学生都附与,作文成了学语文的“拦路虎”,许多教师也说作文不知道怎么教,学生不知道怎么写。因为自己喜欢写一点东西,对写作比较感兴趣。于就是我选择了“新理念下作文教学的探究”问题研究,从制定计划的实验实施,我一直在认真分析我班学生的情况。   一、问题研究前的现况分析   通过学生作业,谈话交流等形式,我了解到班上学生作文存在着套装、虚作文、僵化等严重不适合时代要求的问题。许多学生怕作文,一听作文就头疼,一谈作文就色变,作文就是一件折磨人的苦差事。   1、知识与能力方面   (1)、学生语文基础知识薄弱,基本技能较差,写字不认真,错别字极多,修改作文的习惯几乎没有,这必定就是制约学生习作成功的瓶颈。   (2)、学生对语言文字的敏感度以及迅速领悟能力都较差,形不成良好的语感,学生的语文素质有待提高。   (3)、丰富多彩的生活资源与植得在作文中的可用生活资源形成巨大反差。学生忽视了生活的感悟、语言的积累、情感的熏陶,文章空洞乏味,无个性。再加上学生课外阅读量少,用词简单无味,写作方法生疏。   2、过程与方法方面   (1)以前教师的重结果,轻过程,导致学生不能体会作文的快乐。教师一味地进行终结性的结果评价,而不注重形成性的过程评价。表现在习作上就是给分数,简单几句评语,考试上要求字数多,背熟的范文也可得高分。学生平时练笔少,作文速度极慢。  (2)、重视优生批评后进生,导致差异悬殊,两级分化。差生时常被否定、被训斥,她们对作文深恶痛极,她们仿佛习作教学中的“过客”,只收到失败,只得到痛苦与失望无数。  (3)习作教学的方法以灌输式为主,典型的“后作文训练”模式,教师讲怎么写,学生按要求去写,再教师评改,瓶优罚劣。   3、情感、态度与价值观方面 (1)、作文教训过于压抑个性与意志,忽视学生的主体精神与创造意识。 (2)教师以情激情、以心换心不够,学生的情感就是易于激发的,一旦她们的认知活动伴随着情感,教学就回成为学生主动的发展过程。离开了情感这条纽带,习作教学想促使学生主动发展不过就是句空话。 (3)作文教学应该注重有机渗透人文教育与具有正确的价值取向。 (4)及时梳理学生对作文的畏惧心理,鼓励她们树立习作的信心,享受习作的乐趣。  二、研究的策略的方法研究策略   研究策略   1、以人为本的作文教学思想,创设轻松、活泼、愉悦的课堂学习氛围。一方面应创设条件让学生在游戏、活动、竞赛等情境中学习,实施“寓教于乐”的教学策略。在作文教学过程中营造积极的评价氛围,尊重学生的人格与尊严,提倡多表扬、少批评,多鼓励、少打击的评价原则,让每个学生都得到发展。   2转变方法,拓展渠道,增强作文教学的吸引力。加强“三个课堂”的结合,丰富学生的生活,强调热爱生活,亲近自然。练笔方式多样化,如日记作文、科学作文、绘画作文等等。   3、注重开放教学过程,积极创设作文氛围,给学生充分的自主权,发挥作文的激励作用,改变评价方式,让学享受成功的快乐,以成功激励成功。  研究方法  (一)比较法。参加研究的我班六(1)班学生32人,对比班六(2)班