制定闵行区教师队伍建设“十二五”规划的建议.doc

制定闵行区教师队伍建设“十二五”规划的建议.doc制定闵行区教师队伍建设“十二五”规划的建议(讨论稿)目录一、 “十一五”时期教师队伍建设的主要成就“十一五”时期是闵行区教师队伍快速壮大的五年。“十一五”规划确定的目标圆满完成,积累了一些成功的经验二、 “十二五”时期教师队伍建设的环境机遇挑战三、 ,十二五”时期教师队伍建设的指导思想和目标“十二五”时期的指导思想“十二五”时期的主要目标四、 “十二五”、“十二五”,,,,,,进一步满足不同层次教师需求“十二•五”、“十一五”时期教师队伍建设的主要成就“十一五”时期是闵行区教师队伍快速壮大的五年。在过去的五年中,闵行区新增中小幼学校39所,又恰逢一批老三届骨干校长、骨干教师退休的高峰,闵行教师队伍规模扩大和校长、骨干教师短缺的双重压力下快速发展,到2010年,闵行区有168名教师成为上海市普教系统名师名校长后备人选,20人获得“区拔尖人才”、“区领军人才”称号,新增6人成为“上海市特级校长”,新增10人成为“上海市特级教师。骨干教师比例有较大幅度上升。在过去的五年中,闵行区教师学历进修和在职培训取得成效。到2009年,全区高中、初中、%.%、%%,教师的学历层次得到了明显提升。一批中青年教师脱颖而出,他们在全国和市级的教学比赛中获奖比例逐年上升。在过去的五年中,区教师进修学院被评为全国首届先进教研单位,七宝中学、实验小学成为上海市首批教师专业发展学校,仇忠海、张家素、余安敏领衔设立了上海市名师名校长培养基地。在过去的五年中,教师的师德水平进一步提高,一批本土的优秀教师成为教师队伍建设的标杆。张家素老师荣获全国“五一”劳动奖章,仇忠海校长被评为上海市教育功臣,还涌现出瞿新忠、张凤兰等一批师德建设的楷模。“十一五”规划确定的目标圆满完成,积累了一些成功的经验“十一五”确定的教师学历提升以及骨干教师培养等一些列目标圆满完成,在此基础上形成和积累了一些成功的经验和做法。教研组建设伙伴合作成为闵行的原创品牌。形成了“校长、研训员、教研组长、教师”四位一体的教研组成长模式;探索建立了学科教研训基地和教学小课题群,形成校际联动的校本研修机制;通过项目驱动,形成了伙伴合作、研训一体的教师培训模式,并初步形成了伙伴合作的区域民主教研文化。百千名骨干教师培养工程的实施,形成了教师分层培养的平台和运行机制,建立了一批骨干教师区级培训基地。形成了骨干教师项目化驱动,发挥他们在全区教师队伍建设中引领、辐射的有效管理模式。新基础教育的本土化进程固化了“成人成事”的教师专业发展范式,一批参与新基础教育实验的优秀教师在学校转型建设中快速成长为学校发展的中坚力量。建立了骨干教师柔性流动和教研组对口支援机制,促进了区域教师队伍建设的均衡化。建立了研训员长、短期深入学校上课的教学实践研究机制,增强了研训员对新课程实施的指导力。二、“十二五”时期教师队伍建设的环境机遇教育优先发展已经作为闵行区经济和社会事业发展的重要战略,可以期望政府对教育的投入达到闵行区GDP的4%,达到上海市各区县平均水平。闵行区“进一步调结构、深度城市化”的“十二五”发展主题,将使闵行区的教育统筹得到同步深化,有利于教育均衡发展。随着国际教育园区在闵行落户、“十一五”引进优质学校的建成,将为区域教育改革带来活力,为闵行教师参与国际交流,开拓国际视野提供便捷,也将为闵行区校长和教师的可持续发展进一步打开空间。“双高”局面带来的空前压力。闵行教育面临规模高扩张、内涵高要求的“双高”局面,骨干教师总量相对不足和教师资源配置不够均衡的矛盾凸显。教师发展的机制需要进一步优化。素质教育的深化对教师的整体专业素养提出了更高的要求,部分校长抓队伍建设的责任意识和能力需要进一步增强,教师校本发展的机制建设需要进一步强化,教师培训的内容和模式需要进一步优化。校际发展不平衡的矛盾依然突出,教师专业发展的环境差异过大,民办学校和外来务工子女学校多,从业教师量大、专业起点低、队伍不稳定等客观因素的存在,形成了闵行区教师队伍整体发展的瓶颈。三、“十二五”时期教师队伍建设的指导思想和目标“十二五”时期的指导思想“十二五”期间,闵行区教师队伍建设要以邓小平