“问题学生”――责任在谁.doc

“问题学生”――责任在谁“问题学生”在学生中虽然为数不多,但他们给学校教学与管理工作带来了一定困难。“问题学生”出现,责任在谁,是我们教育工作者应该关注与剖析问题。家庭责任家庭是人与社会最早接触点,家庭是孩子“第一所学校”,父母是孩子“第一任教师”。但是由于不合理家庭教育,使部分学生心理异常。这部分学生家庭环境有以下几种类型: 一是家庭溺爱型家长对孩子一味地溺爱,使他们衣来伸手,饭来张口。孩子有了成绩,家长过高评价,做了错事,纵容包庇。父母这种盲目溺爱会使孩子逐渐形成好吃懒做、蛮横胡闹、自私自利与缺乏独立性等许多不良品质,不利于他们健康人格形成。二是家庭期望型在家长望子成龙、望女成风心理引导下,孩子感到自己身负重望,不能辜负了家长期望,学习成绩稍有下降,便觉得心中有愧,无形之中给自己背上了沉重包袱,这种心理压力如不能及时宣泄出来,时间久了便会形成心理障碍。三是家庭暴力型孩子考试成绩不理想,或是做了错事、说了谎话,家长不分青红皂白,责骂训斥,大打出手,这样棍棒教育只能使孩子产生畏惧感与逆反心理,产生“你要我向东,我偏要向西”对抗行为。四是家庭不幸型父母离异、亲人亡故或被人遗弃等不幸遭遇,使孩子失去了家庭温暖,甚至受到他人歧视与虐待,孩子心中会产生一种莫名失落感与孤独感,导致情感性心理障碍。五是家庭劣迹型父母言谈举止粗野,满口脏话,甚至有酗酒、赌博与偷窃等不良行为,这些言行会对未成年子女心灵产生毒害,甚至使他们走上了违法犯罪道路。学校责任学生在学习中有不良表现,教师与学校有着不可推卸责任。主要表现在: 教师错误学生观与谐师生关系是搞好教育与教学前提,如果教师对待学生不能一视同仁,偏爱优生、冷遇后进生,认为后进生朽木不可雕,是不可救药,那么这些学生一旦被贴上了‘后进”标签,就会认为反正自己横竖都不好,不如破罐子破摔,因此造成了师生之间矛盾与对立。工作方法简单粗暴对学生课堂上一些违纪行为,教师不是调查清楚就做出处理,这样处理方式只能降低教师在学生心中威信,严重损害学生自尊心。受到教师粗暴对待学生会顶撞教师或在课堂上调皮捣蛋,以此来维护自尊,达到心理平衡。教育方法单调呆板,教学内容枯燥乏味教师平时不注意自己教学方法,采取传统“填鸭式”教学方式,忽视学生非智力因素在学习中积极作用,使学生对授课内容失去兴趣,对学习产生厌倦心理。有些教师由于受应试教育影响,只重视知识传授,忽视学生思想教育与心理健康教育,结果出现了一些高分低能学生。进入中学后,学生性意识开始萌动。但是,有学校不敢对学生进行性生理与性心理知识宣传教育,甚至到了谈“性”色变地步。有些学校即使在对个别早恋学生进行思想教育时,也只谈理想、谈情操,对性生理与性心理讳奠如深,不敢越雷池半步。这样使青春期学生在短期内经历了急剧心理与生理变化,而学生对这种变化缺乏必要认识与心理准备。社会责任当今社会正处于转型期,竞争越来越激烈,这种优胜劣汰竞争与就业压力给学生心理造成了沉重负担,导致他们心理失衡。青少年年龄较小,辨别是非、抵抗不良诱惑能力较差,对社会上一些不良现象与不良风气难以正确对待,如“读书无用论”滥调,‘拜金主义”思潮蔓延,“以权谋私、行贿受贿”等不正之风影响,使学生们人生观、价值观难以得到准确定位,以致他们在学习上没有动力,行为上没有准则。特别是近几年来文化市场混乱不堪,各种恐怖、凶杀、色情书刊、影碟、录相