北京市大兴区魏善庄中学七级语文上册 第六单元 第23课 外国诗歌两首教案 北京课改.doc

,感受诗歌节奏,体会诗歌内涵。,领会诗人表达的思想和抒写的情志。、与诗歌内容相关的资料,进一步掌握读诗品诗的方法。重点对诗歌节奏、韵律的把握。难点对诗歌“言在此而意在彼”的领会,体会诗中的言外之意。教具多媒体课本学具课本笔记本教学过程教师活动学生活动检查预习1、给下列加点的字注音。蔚蓝()雾霭()呼啸()桅杆()祈求()蕴藏()巉岩()微澜()2、根据拼音写汉字。pāo___弃gā___吱清chè___kòu___紧zhàn___开ào___立雷tíng___niǔ___曲3、解释下列句中加点的词语。①不安分的帆儿却祈求风暴。安分:祈求:②脚下苍海绽微澜。绽:微澜:4、文学常识填空。《帆》的作者是___国诗人________,《鹰》的作者是___国诗人______。5、用文中原句回答。①“孤独的帆儿”在海上航行,经受着海峰、波浪,它在_____________。②雄鹰静时_________________,动时_____________。一、教学过程:本文以学生自读为主(一)、交流经验,相互启发鼓励学生交流自己读的经验,在读诗方法上相互启发,进而相互指导,为自读做好准备。二、初步感知,,感知诗歌节奏、语气等。  学生回答  学生思考回答〖把握重点〗一、象征手法文艺创作的一种表现手法。是通过某一特定的具体形象用以表现与它的某些特性相似或相近的概念思想和感情的一种艺术手法。如“帆”象征诗人所赞美的敢于求索、勇于革命的人,想表现自己改变现状实现理想的思想感情。“鹰”也是用象征手法赞美高傲、宁静、雄健之人。二、诗歌内容综述1、《帆》的主要意象是大海中一片小小的白帆。全诗三节,每节四句,前两句写景,后两句言志。将全部三节诗所描绘的画面连贯起来,呈现出诗人借“帆”表达的人生追求,显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。诗情、画意、义理,在这首诗中很好地融和到了一起,使它成为莱蒙托夫诗歌的代表作之一。2、《鹰》的第一节用太阳的高照和天空的宽广来展现鹰的宁静致远,气宇非凡。而写鹰的静态美只写了一个细节“扭曲的鹰爪”紧扣险岩。第二节诗是以静衬动的写法,用大海的“微澜”以及第一节诗的宁静都与后面鹰的瞬间惊人的一飞构成反差,创造了威力无学生识记学生思考识记比的雄鹰形象。〖攻克难点〗理解《帆》“托物言志”的写法是本课的难点。莱蒙托夫借“帆”这个形象寄托自己人生的选择和理想的追求。第一节,开头两句诗展开了一幅气势恢宏的画面:一片孤帆在雾霭茫茫的蓝色大海上“闪着白光”。看到这幅画面,读者忍不住会发出疑问:它在遥远的异地寻求什么?它为什么要抛别可爱的故乡?这只在雾海上孤独航行的白帆船,正是诗人自身的写照。青年莱蒙托夫生活在一些不思进取的贵族子弟中间,他鄙夷他们的无聊和空虚,渴望凭着自己的能力去建功立业。他是一个孤独的奋斗者。第二节,诗人展开了一幅孤帆在惊涛骇浪中航行的画面。波涛汹涌,海风呼啸,海上的风暴惊心动魄。“桅杆弓着身在嘎吱作响”,它在全力抗争,要战胜风