基于儿童本位的幼儿园传统文化教育再思考.doc

基于儿童本位幼儿园传统文化教育再思考近几年,幼儿园刮起了一股学习国学之风,很多幼儿园开设传统文化课程,也有教育机构办起了国学幼儿园。如何让传统文化教育在幼儿园落地,根据学龄前儿童身心特点,选择什么样内容与用怎样方式开展传统文化教育,是幼教工作者需要关注与重视问题。著名教育学家陈鹤琴先生在“活教育理论”中提出,“活教育”目即“做人,做中国人,做现代中国人”,这种理念提出其实也就明确了幼儿园开展传统文化教育目――培养幼儿良好行为习惯,有较高文明修养,即“做人”;对民族文化产生认同感、亲切感、归属感,确立“我是中国人”观念,从而实现“赋予传统文化新时代内涵”,为做一个现代中国人奠定基础。幼儿教育特殊性,决定着幼儿阶段是儿童身心发展基本定型期,同时也是可以根据社会需要开始学习与获得发展过渡时期。幼儿时期教育不仅会给人生成长与发展留下深刻印象,而且在个人整个社会发展与进步中扮演着重要角色。因此,在幼儿园开展传统文化教育至关重要。一、幼儿园传统文化教育重要意义中华民族优秀传统文化具有重要教育意义。传统文化是中华民族历经漫长历史时期沉淀形成精华,是民族精神延续,是历史文化传承。传统文化教育价值在于,它是中国优秀传统文化精髓,是学校教育与社会教育重要组成部分,可以指导教育内容发扬教育功能,对于民族精神培养发挥着不可替代作用。开展幼儿传统文化教育还具有特殊意义,具体表现为以下两个方面。首先,幼儿教育是人生教育基础。幼儿时期结束教育在人生历程中起到奠基作用,肩负着传承传统文化历史使命。幼儿教育阶段开展优秀中国传统文化教育,是构建优秀中国传统文化与继承制度基础,弘扬优秀中国传统文化重大战略任务,为下一代培养良好道德品质与健全人格打下基础。其次,教育是社会系统工程,需要家庭、社会、学校共同参与。传统文化教育在幼儿教育阶段开展,可以发扬中华优秀传统文化,激发家长与教对于传统文化热情与认识,有助于全社会传统文化教育资源整合与优化。二、幼儿园传统文化教育现状思考在幼儿园里,每到中国传统节日,孩子们都会穿上传统文化服饰,念古诗、唱民谣、说经典故事……这固然是传统文化教育一方面,但我们不禁反思:传统文化教育仅止于此吗?什么是优秀传统文化?存在于什么地方?传统文化教育更深层次目是什么?选择优秀传统文化原则是什么?如何让孩子在传统文化教育里产生情感共鸣……这些都是我们在传统文化教育实践中发现并研究问题。幼教工作者要积极发挥传统文化教育在幼儿教育重要作用,但是就目前发展情况来看,我国当前幼儿传统文化教育现状与预期存在一定差距。首先,当前幼儿传统文化教育仅仅是注重传授相关知识,忽视了对于传统文化所承载道德文化精髓汲取。虽然幼儿园开设了传统文化教育课程,但在实际教育过程中,幼儿单纯背诵《弟子规》《三字经》等经典读物,其读书声背后能否真正汲取传统文化精髓?他们记住是文字内容,对于文字背后真正传统文化内涵能否了解? 其次,幼儿传统文化教育内容不够丰富。幼儿传统文化教育内容忽略了与现代文明结合,仍以传统节日、传统故事为载体传统文化教育内容,已不能满足当前传统文化教育需求。新时期幼儿传统文化教育必须顺应时代发展要求,结合当代幼儿心理承受能力与接受能力,更利于传统文化教育传承与发展。另外,幼儿传统文化教育缺乏创新。幼儿教师在进行传统文化教育时,没有根据当代幼儿实际身心特点,对传统教育内容进行必要有针对性