小学生阅读现状及改善对策的研究.doc

小学生阅读现状及改善对策的研究。二、研究对象 2000 年—— 2002 年本校在读初中生。三、研究方法问卷调查、座谈等。四、研究的缘起和目的由于“应试教育”的长期影响,特别是片面追求升学率的严重影响,初中语文学习完全走上了一条应试教育的路子, “重课内,轻课外;重讲授,轻阅读; 重死记,轻能力;重分数,轻素质”的现象一直比较严重地存在着。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书,知识面窄,阅读能力差,写作水平低下。因此, 我们认为必须加大学生课外阅读量,广吸收,厚积累,使学生的语文素质得到全面提高,真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。我们把研究的突破口瞄准课外阅读,确定了“初中生阅读现状及改善对策的研究”的研究课题。研究要达到的目标如下: 。 。包括以下问题: ①初中学生阅读兴趣如何?哪类学生在阅读课外书籍? ②学生阅读量如何? ③学生都在阅读何种书? ④学生是如何阅读的? ⑤学生读书后的收获怎样? ⑥教师在学生读书活动中能起什么作用? ⑦怎样才能使学生自觉多读书? 五、研究的理论背景中国具有 5000 年文明历史,不仅有丰富厚重的书典积累,而且有源远流长的读书和藏书的风气。在阅读写作理论上,更有我国历史上第一部巨著——刘勰《文心雕龙》。从国外来看,20世纪 30年代,阅读的社会学研究就开始盛行于美国,并在美国、法国、德国等地迅速发展起来。 60年代以后,阅读研究更趋向整体化。著名的美国社会学者格雷·W·S在主持芝加哥大学专设的“阅读研究室”工作期间,曾提出从三个方面、分五级去研究阅读的建议。70年代以来, 阅读研究再次形成高潮。许多大型的阅读研究著作不断问世。①与此同时,阅读实践活动也在全球轰轰烈烈地开展起来。联合国教科文组织在 1970 年第 16届大会上决定把 1972 年定为“国际图书年”,并在“国际图书年”的活动中提出了“书为人人”的口号。 1982 年联合国教科文组织又在伦敦召开了一次世界图书大会,主题即为“走向阅读社会—— 80年代的目标”。②波澜壮阔的国际爱书、读书活动,给我们带来了强劲的东风,我国的读书热潮也高涨,形成了良好的读书风气。叶圣陶老先生早就指出,国文程度要长进,就要认真选读一些政治、文化、人情、风俗的书,选读一些关于当前种种问题的书,选读一些关于修养的书, 选读一些关于文学的书。③尤其是近年来随着素质教育的大力实施,广大语文教育工作者逐渐意识到了阅读对学生语文素质的决定作用,并开始着手研究,中学生广泛阅读的重要性已越来越引起人们的高度重视。新《中学语文教学大纲》首次把“语文课外活动是语文教学的组成部分”写了进去,而在语文课外活动中, 首当其冲的便写上了“课外阅读”。六、研究过程整个课题历时 2年,从 2000 年3月开始至今。分三个阶段: 第一阶段:2000 年3月—— 2000 年8月,理论学习及摸底调查阶段。在这一阶段,主要的工作有: 1、坚持每周一次的理论学习。目的是促进课题组成员更新观念,提高理论水平,掌握一定的科研方法,为下一步开展研究工作奠定基础。 2、进行了两次问卷调查。第一次是在 2000 年3月,调查对象为初中三个年级学生,共计 362 人,分年级统计。目的在于初步摸清我校初中各年级学生的阅读现状。第二次是在 2000